淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學 曹春果

語文教學主要包括以下幾個版塊：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，這幾個部分主要構(gòu)成了語文學習的基本框架。在這個過程中，閱讀和寫作是兩個非常重要的版塊，它們除了在試卷中占據(jù)較高的分值之外，還是學生語文核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。新課程改革對于課堂教學提出了新的要求，教師在課堂教學中除了教給學生一些基礎的知識和技能，還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，閱讀和寫作就是學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

一、結(jié)合人物形象，提升學生的寫作能力

在小學語文教材中編選的課文有一部分是人物性格特征明顯、形象豐滿的文章，學生學習這些文章時就可以圍繞人物形象開展寫作訓練。這樣的訓練既可以培養(yǎng)學生的寫作能力，也有利于加深學生對于文章的理解。

比如學習統(tǒng)編版《義務教育教科書?語文》五年級上冊《將相和》，學生不僅知道了廉頗和藺相如的故事，而且藺相如寬容大度，能夠站在國家大局的角度去思考問題，顧全大局；廉頗則顯得有些狹隘，后來知錯能改的人物形象也深入人心。在本文中，藺相如和廉頗的形象都是比較好的寫作素材，無論是從藺相如的角度，還是從廉頗的角度，都有很多內(nèi)容可寫。

比如說從藺相如的角度可以結(jié)合故事內(nèi)容寫他的寬容大度、識大體、有國家意識；站在廉頗的角度，則更多的是關于知錯就改的話題。學完本文后，教師就可以讓學生寫一寫《廉頗，我想對您說……》《藺相如，我想對您說……》不管學生選擇哪個角度，都需要對文本中的人物形象有一定的把握，包括這個人物的性格特征、他的所作所為等等。在這個過程中，就需要學生充分去熟悉文本，提高對于文本的理解、把握能力和語言組織能力。

二、結(jié)合文體特點，培養(yǎng)學生的寫作興趣

詩歌在語文教學中是非常重要的，在閱讀詩歌的過程中要學會把握它描述的內(nèi)容、抒發(fā)的情感，還要了解這首詩歌的寫作格式、方法等。雖然現(xiàn)代詩歌不像古人寫出來的詩歌那么追求平仄，有那么多的限制，但是現(xiàn)代詩歌中也有一些具體的要求。詩歌需要押韻，這樣讀起來才會更加朗朗上口，同時詩歌的句式要整齊，還要具有美感。學生在學習的過程中，如果教師空泛地給他們講這些要求，不利于培養(yǎng)他們的學習興趣。因此學生學習了具體的詩歌之后，可以讓他們有選擇地仿寫，或仿寫一段，或仿寫一篇。

比如說，學完統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》，我引導學生觀察這首詩歌的特點并模仿著寫一段。為了降低難度，我出示片段提示：____，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？____說，昨天，他曾路過這里，____，___。瞧，那_____，就是他 _____。在學生完成寫作之后，還可以讓他們以小組為單位進行討論，每個小組選出代表在班內(nèi)進行交流和分享，教師根據(jù)學生寫作的情況進行一定的點評。在點評的過程中，就可以給學生滲透寫詩歌的技巧以及需要注意的地方等。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，訓練學生的寫作技巧

學生學習一篇閱讀文本，不但要了解它所傳遞的思想內(nèi)容，要告訴我們的道理，還要從這些文本中學習一些寫作技巧。一篇文章要具有很好的表現(xiàn)效果，需要用到一些修辭手法、表現(xiàn)技巧，還要使用一些比較優(yōu)美的詞匯、語句等。比如統(tǒng)編版《義務教育教科書?語文》五年級上冊《太陽》是一篇說明文，通過列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等說明方法，表現(xiàn)了太陽的體積大、溫度高、距離遠、與人們生活密切相關，而“了解基本的說明方法”是學生需要學習的寫作技巧。

這個單元的主題是“介紹事物”，在學習中主要是引導學生學會“用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。除了強調(diào)說明方法外，還可以對一些具體的物體進行一定聯(lián)想和想象，跟生活中的某種精神聯(lián)系起來，這樣可以讓自己文章的思想內(nèi)容得到一定升華。剛開始學習的時候，學生可能無法很好地把握文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧、寫作方法等，這個時候教師就可以鼓勵他們模仿，然后慢慢形成自己的寫作風格。學生在學習寫作的過程中需要一些范本，而語文課本中的這些閱讀文章就給他們提供了很好的范例。

除此之外，提高寫作能力還需要不斷積累。學生只有具備了豐富的材料積累，寫作的時候才能讓自己的文章更加充實，更具有說服力，不會讓人覺得空泛，同時如果能夠加上一些比較優(yōu)美的語句，那么就可以給這篇文章錦上添花。因此教師還要引導學生對于閱讀文本中一些優(yōu)美的句子進行摘抄，然后在合適的地方運用它們。

四、結(jié)合課文插圖，培養(yǎng)學生的表達能力

語文教材中有一幅幅切合文本內(nèi)容的圖畫，在開展閱讀教學的過程中，這一幅幅畫面也是我們訓練學生寫作、培養(yǎng)其表達能力的很好素材。我們可以將畫面呈現(xiàn)出來，在文中找到與其比較貼近的段落文字，然后看圖想象，豐富文本內(nèi)容。比如說統(tǒng)編版《義務教育教科書?語文》五年級下冊《草船借箭》中的諸葛亮和魯肅船中飲酒交談等箭圖，《景陽岡》中的武松打虎圖，《猴王出世》中的石猴穿洞圖，《紅樓春趣》中的眾人閑聊圖等，這些畫面都可以引導學生想象：這是一幅怎樣的畫面？然后運用自己的語言，將這些畫面中的景物、畫面的特點描述出來。在這個過程中，學生要將文字和自己的生活實際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，同時學生在表述的過程中還要考慮怎樣更好地組織語言，運用連貫流暢的語言將它表述出來，這也是訓練學生寫作能力的一種方式。

五、結(jié)語

閱讀和寫作是語文學習中兩個非常重要的版塊，它們二者并不是相互分離的，而是可以共同學習的。教師在課堂教學中可以考慮將二者進行有機結(jié)合，在閱讀教學中訓練學生的寫作能力，同時可以在寫作教學中教給學生一些實用的閱讀技巧，這樣可以達到共同提高學生的閱讀和寫作能力的目的。