淺析信息技術背景下的初中生物課堂教學

林曉芬

摘要：信息技術是當前教師們普遍樂于采用的一種教學工具，并且在長時間的實踐過程中形成了一套非常完善且非常科學的教學方法。在如今，信息技術模式的發(fā)展更加加快了信息技術在教育教學領域當中的應用范圍以及應用價值。因此，教師應當緊緊地抓住信息技術的“風口”，將信息技術更為全面的應當?shù)阶陨淼恼n堂或當中，以此謀求更好的教學效果以及更高的教學效率。接下來，本文將以“淺析信息技術背景下的初中生物課堂教學”為主題，從不同方面進行論述，希望能夠彌補初中生物實驗教學中依舊存在的不足之處，從而為教育工作帶來全新的發(fā)展路徑。

關鍵詞：初中生物;信息技術;教學策略

在如今的時代背景下，新課程改革正如火如荼的開展，正因如此，我國的教育事業(yè)逐漸邁向一個全新的階段。這就意味著，現(xiàn)如今的教育活動更加講求效率和效果，也就是說，教師們需要追求在更短的時間內，完成同樣甚至更多教育任務，以提高初中生物課堂教學活動的質量，起到不斷培養(yǎng)學生綜合能力的作用，為其今后更為深入的學習奠定良好基礎。但實際上，我國的初中生物實驗教學中客觀存在問題，究其原因，主要有硬件設施問題、實驗時間等，而在信息技術教育模式下，這些問題便可以迎刃而解，讓初中生物實驗課更加精彩。

一、縮短實驗時間，呈現(xiàn)實驗結果

在初中生物教學中，有些實驗難以在短時間內完成，比如一些有關于植物的實驗，由于植物的生長周期長，學生很難在短時間內直觀的看到實驗成果，因而對學生的實驗興趣和實驗積極性產(chǎn)生打擊。為此，教師便可以充分的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過播放經(jīng)過加速或剪輯的視頻，來幫助學生用較短的時間觀察到實驗中實驗對象變化的全過程，進而讓學生相對完整的觀察到實驗的結果。當然，應用這種方式并不是要讓學生放棄親自動手完成實驗，而是通過這種方式初步了解實驗過程與實驗現(xiàn)象，并通過這些內容來初步總結知識點。

例如，在學習“光合作用”以及“呼吸作用”的知識點時，通過閱讀教材，學生能夠了解到，植物會通過呼吸作用消耗掉氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;光合作用則恰好相反。為了讓學生更加全面的了解這些知識點，就可以采用實驗教學的方式開展教學活動，但由于植物的呼吸作用和光合作用的時間較長，而且肉眼根本無法觀測。所以，教師就可以通過播放視頻的方法來解決這些問題。教師可以將記錄植物呼吸作用和光合作用的部分進行快進，并在視頻當中穿插一些動畫效果來表示植物在哪些時段進行了光合或呼吸作用，產(chǎn)生和消耗了哪些物質。這樣一來，學生對這部分知識點的了解就會非常透徹，而且也讓學生直觀的看到了實驗的過程與實驗結果。

二、巧用微課教學，展現(xiàn)微觀世界

所謂的微課，就是指教師通過信息技術，將圖片、音頻、視頻等元素與教學內容進行關聯(lián)，然后穿插自身的講解，形成一部時長大約在5-15分鐘的教學視頻，讓學生通過觀看視頻的方式進行預習和復習。不僅如此，在課堂上，教師也可以使用這種方法來開展教學活動，通過視頻的演示，讓學生清晰的看到微觀世界，從而燃起學生對于生物課程的興趣，使其能夠結合微課進行自主探究。不僅如此，使用微課教學，還能夠有效的培養(yǎng)學生的學習習慣，幫助學生的學習過程逐漸趨于完整。

例如，教師在帶領學生學習于“人體的消化和吸收”的相關知識點時，就可以提前準備好微課教學視頻。在視頻中，教師可通過插入“小腸內部的消化過程”這一實驗，并通過一些顯微鏡頭下的視頻元素，幫助學生直觀的看到腸道內部細菌對于消化過程的作用，從而幫助學生更為直觀的看到人類身體內部時時刻刻都在發(fā)生的變化。在課堂上，教師就可以讓學生結合視頻內容提出自己的問題，從而便于教師開展針對性的教學活動。課后，可以讓學生再次觀看視頻，進行復習，回顧自己的學習過程。

三、拓展實驗資源，提升實驗素養(yǎng)

信息技術的教育模式下，教育資源極大的豐富，這就意味著如今的初中生物實驗課堂中能夠展現(xiàn)的內容今非昔比。所以在教學的過程中，教師應當積極的在實驗課堂上帶領學生進行橫向拓展與縱向深挖，幫助學生在全面了解課堂內外，以教材內容為出發(fā)點，在生物知識的海洋當中暢游。

例如，教師在帶領學生學習“人體感覺器官”的相關知識點時，可以以眼睛為例，讓學生通過教材首先了解眼球的結構以及各個部分的功能，從而促使學生能夠在自主探究中初步掌握眼球的工作原理。接下來，教師便可通過模擬實驗來幫助學生進行深入的學習，使其掌握本課的重點與難點。在此之后，教師便可以帶領學生瀏覽一些有關生物學的網(wǎng)站，幫助學生了解身體上其他信息感知器官諸如耳朵、皮膚、鼻子等器官的相關信息。

總而言之，信息技術背景下的初中生物實驗教學不僅需要教師與學生的各自努力，更要求了教師與學生之間互相協(xié)作，才能構建出更加優(yōu)質的實驗課堂。

參考文獻：

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