高中信息技術教學中學生創新能力培養

徐憐恤

摘要：信息技術是科技發展和教育進步背景下的新興學科，需要鍛煉學生的發散思維，同時培養學生的應用實踐技巧，促使學生進行一些創新性的探索，通過高中信息技術教學提升學生的整體素質。信息技術教師必須結合新穎的教學路徑，給學生提供充足的動力，讓學生在高昂的學習情緒引領下完成創新能力的培養，提升教學的針對性。

關鍵詞：高中信息技術;創新能力;教學策略

引言

信息技術作為一門基礎學科，對于學生的邏輯思維能力、實際應用能力都提出了更高的要求，所以，信息技術教學對于教師要求也就會更高。文章結合信息技術學科的現狀，結合教學過程中出現的一些弊端，提出相應的解決措施，促進學科教學進步。高中生信息技術的課程，主要是為了培養高中生的信息素養，為高中生以后的學習打下基礎，讓高中生掌握部分使用信息技術解決問題的能力，培養學生的信息技術創新思維。不同于高層次的信息技術教學，對于高中生的信息教學要更注重于實踐性與應用性，讓高中生理解有關知識。

一、高中信息技術教學存在的意義

對高中生進行信息技術教學，不僅能培養學生對計算機和互聯網的使用能力，還可以培養其對信息的分析和使用能力，即現今時代所提倡的對高中生信息素養的培養。高中生在對信息技術工具和互聯網的學習過程中，能夠積極主動地觀察研究各信息之間的聯系，并自主地對信息進行歸類、記憶和分析。在高中階段對學生進行信息技術教育，可以使學生及時了解到信息技術的變化，跟上時代潮流。同時，學生通過信息技術課程的學習可以更快速地獲得所需要的信息，更深入地理解剖析各種信息內容，最后利用信息作出決策，讓信息發揮最大的效益。從學生的長遠發展來看，信息技術教學中的創新能力培養要格外得到關注。

二、高中信息技術教學中創新能力培養的策略

（一）優化傳統教學模式，培養學生創新能力

高等學校傳統的信息技術教學形式往往比較簡單，主要側重于計算機教師的講解，而沒有充分考慮學生課堂教學的狀況。這也常常導致，雖然教師已經說明了這門課的教學內容，但學生們仍然有模糊的知識點，這種教學模式不利于激發學生在課堂上學習的興趣。因此，教師今后在高中發展信息技術教學時，應注意采用更靈活的教學模式，以不同方式培養學生的創新能力，這有利于學生獨立思考。教師應認識到，學生不僅要參與實踐，回答當地的問題，還要注意在整個教學過程中與學生建立良好的溝通關系，以促進學生的思維創新。

（二）采用多樣化教學方法，調動學生積極性

為了促進高中生的積極學習成果，提供了各種教育方法，如舉辦IT競賽。了解信息技術競賽中的學生，完善學習計劃，建立與IT相關的游戲。此外，還可以開展有針對性的培訓，將學生分組，讓高年級學生有機會為有困難的學生確定任務。培養學生的興趣，通過各種教育渠道學習倡議。并讓他們更好地了解信息技術，改善信息會計，促進創新思維，讓所有學生充分參與。

（三）整合教材內容，引導學生合作探究

隨著素質教育的不斷提倡，培養學生的創新能力，成了教育工作者的共識，而為了使學生的創新能力得到有效培養，就須留給他們適當的學習空間，引導學生探究與自主學習。現行的高中信息技術教材，在各模塊內容設置上均呈現出體系龐大、銜接緊湊、知識點密集等特點，此種設置特點雖然使知識與技能的體系性、連貫性得到了良好保障，但也給學生帶來了一定的學習壓力與學習難度，開展合作探究活動的難度較大。通過在高中信息技術教學中利用微課，則能適當地整合現有的教材內容，把大的模塊分解為各個小的知識點，然后通過微視頻的形式展示于學生眼前，進而使學生的學習難度較大程度地降低，能夠讓學生通過合作探究將大多數問題成功解決。在多媒體動畫制作教學中，教師可拆分和重組原有的教材結構，然后結合Flash動畫的實操流程與理論知識，將之分為幾個模塊，如“Flash基本繪圖”“Flash基本操作”及“Flash工作界面”等，其中“Flash基本繪圖”又能細分為“圖形編輯”“顏料桶”“圖形”“直線”等分塊，教師根據知識點的不同進行微課的制作，要求學生在微課及教材的輔助下進行合作探究，將教師所布置的小組任務逐項完成。同時，現如今大部分高中生都配置有智能手機，對此，可利用微信群、QQ群等當下流行的交流方式，讓學生通過網絡實時討論某個問題，自由發表看法和建議。學生在發表個人建議的過程中，其思維會保持一個高度的活躍狀態，迸發出思想的火花，進而便會出現創新性產物和創造性思維，相應地也會提高學生的創新能力。

（四）營造探究情境

許多信息技術不斷地處于動態更新和更新的過程中，如果學生們只記得死去的知識點，知識內容很快就會過時，失去價值和意義。只有讓學生了解信息技術，從信息技術的應用方法和實際應用入手，才能確保學生們與信息技術的發展同步更新知識結構，從而具備理解信息技術應用的實際能力。這就要求教師科學運用教學方法，關注技術應用情況，培養學生了解和掌握信息技術的運作和應用。在這方面最實用的教學法是情景教學法。教師可以在解釋信息技術理論知識后提出應用情境問題，讓學生思考如何處理和解決。通過確立課堂使用信息技術的現實情況，學生們可以開始應用，更好地掌握信息技術。

（五）培養學生的求異思維

求異思維是指學生從多個方面去追求答案的一種思維，是創新能力的一個重要測量指標。新時代背景下，對高中生進行信息技術教學過程中，要正確對待學生思維的多樣性，最大限度地保護高中生思維的獨特性和求異性，激發學生的創造欲望。當教學者提供的思路與部分學生的思路存在沖突時，教師要懂得因勢利導，鼓勵學生從兩種不同的角度進行探索，引導其尋找不同方法中的不同特點，培養學生分析和比較的能力，從而強化其求異思維，提高學生創新能力。

結束語

總之，對高中生進行現代信息技術教學，形式可以更豐富多樣，但始終要堅持以學生為本。一方面在信息技術教學過程中應按照學生不同的創造能力進行分層次教學，盡量采用多樣化的教學方法和學習指導策略。另一方面要善于發現每一位學生的新穎之處和思維閃光點，并不吝嗇對學生的夸贊和表揚，給每一位學生自我表現的機會，這才是激勵學生更好學習的最有效手段。

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