基于教學診斷與改進的中職學校教師發展規劃實施策略

于忠波

摘要：本文根據中職教育改革和教育改革的大背景，提出一套科學的師資發展計劃，構建了一條“目標鏈”和“標準鏈”，并將工作目標進行了細化，按照“8字螺旋”的工作方式進行了分析和改善，從而促進了師資隊伍的健康發展。

關鍵詞：中職;教師發展規劃;教學診斷與改進

前言

《中等職業學校教學工作診斷與改進指導方案（試行）》指出，應以“需求導向、自我保證、多元診斷、針對改進”的工作思路，對教師隊伍的現狀調查、診斷點分析，建立教師發展目標鏈和標準鏈，并在診斷與改進機制運行過程中優化教師隊伍結構、提升教師隊伍水平，并在診斷與改進機制運行過程中優化教師隊伍結構、提升教師隊伍水平，形成“8字螺旋”向上的發展趨勢。

一、立足學校實際的“問診”：教師隊伍現狀調查

（一）師資現狀調查與分析

在教師水平上進行診斷和改善，必須對當前中小學教師的狀況進行調研和資料統計。在《中職教育診斷項目參考書》中，“師專建設狀況”的重點是建設規劃、數量和結構、能力和水平、培養和提高。按診病要點，可以細分為教師職稱、科研成果、特級教師的名譽等。為此，對當前的師資狀況進行了調研。第一，教師的人數、編制、類別等方面的基本信息。

第二，從專業師資的構成，從性別和年齡、學歷和職稱、“雙師型”的師資構成等方面進行分析。第三，專業教師和公共基礎課教師在不同專業群體中的分配。第四，學校名師工作室、科研團隊、學科帶頭人及教學骨干在各個學科中的分布及所占據的比重等。

（二）調查問卷分析

重視教師自身的發展和自身的發展，使其與自身發展密切相關，是對其進行全面分析和改善的關鍵所在。通過對個別老師進行的問卷調查，可以了解到他們在職稱晉升、技能培訓、“雙師”認證、企業實習、技能競賽、崗位設置、管理制度、績效獎勵等方面的具體需要。

二、打造特色“兩鏈”：教師發展規劃

（一）目標鏈：區分共性化和個性化目標

共性化的目的是為全校的師資而設計。從總體上講，要實現“共同”的目的，就是要從總體上提升教師的綜合能力，要建設和健全具有鮮明個性的教師專業成長體系，制定出一套科學的教師成長評估體系，從而形成一批能夠滿足當前中職教育、促進中職院校自身發展的需要。

個性化教學的目的是為個別的老師而設計。每個老師在其職業發展的各個時期都有其自身的發展需要。因此，要實現個性發展，必須“以人為本”，注重學生個體發展的需求，也就是要充分發揮學生的主體性，充分發揮學生的“自主發展”和“自我提高”的心理需求，并指導學生根據學校發展的需要，尋找適合自己發展的途徑。

（二）標準鏈：對接國家標準

國家教育部于2013年發布了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，并于2019年出臺了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》。這兩個政策的出臺，為中職院校的師資培養提供了參考和參考。

《中等職業學校教師專業標準（試行）》將中職教師專業規范劃分為"專業觀念與師德"、"專業知識"、"專業能力"三個方面，并以"師德為先、以學生為本、以能力為本、終身學習"為核心的辦學思想為指引，為中等職業教育師資培養提供了依據。在制定教師發展計劃的規范鏈條時，要從3個維度、15個領域、60項基礎目標、以及與學校發展計劃相聯系，細化到具體的數字。比如，“專業知識”的第5條“教學知識”包含四個特定的條件，即在履行“教學知識”的四個條件時，應與學校的工作實踐相聯系，并根據課程的標準鏈條來考慮其工作的時間和表現。

在中職院校，“雙師型”師資的比重已成為衡量師資水平的一個主要指標。由于各地還沒有形成一個統一的評價體系，因此，中職院校要按照區域和地方文件的相關規定，開展“雙師型”師資培訓和師資隊伍的建設。

三、細化量身定制的“處方”：教師發展任務分解

中職院校要把三到五年的職業發展目標分解為年度、學期，把群體發展的任務分解到各個部門（專業組）和個體。五年教師發展規劃和教師隊伍建設的規范，專業部門和業務部門結合部門的具體情況，編制了教師隊伍建設的子規劃，并制定了具體的工作任務。

（一）以專業部（部門、年級）為主體的集體任務目標分解

在制訂了教師發展計劃的指標和指標后，各個部門要對其進行細化和細化，并對該部門的師資發展進行了研究。例如，教師人數和構成部分，可以劃分為本科學歷、研究生學歷的教師所占比例、副高以上職稱、專業教師比例、兼職教師比例和教師比例。

（二）以教師為主體的個人任務目標分解

以學生為中心，注重學生的發展需求，把學生的個人需求和集體需求和學校發展需求有機地聯系起來，形成與學校發展和自我發展的個性化計劃。

四、“8字螺旋”改進：師資實力提升

要讓師資發展有計劃、有反思、有改進，就必須堅持“8字螺旋”的思想，把發展工作常態化、周期性地進行，從而達到可持續發展和發展的目的。學校可以把發展診斷和改進分成八個階段，即編制規劃，制訂標準，制訂計劃，組織實施，自我診斷，原因分析，調整計劃，持續改進，并對現實情況進行預警、監測和調整。

（一）個人層面診斷和改進

在完成個體工作目標的分解后，老師要根據學期和學年的進度，對學生的成長狀況進行自我檢討和改善。特別是針對沒有完成的工作或完成的目標，要找到問題的根源，并采取相應的改善對策，使老師能夠積極地進行自我的“8字螺旋”的自我檢查與改善。

（二）學校層面診斷和改進

在實施的過程中，校級和各職能單位要在整個校園整體計劃的指導下，對年度計劃、學期計劃的實施進行監控，定期復查，定期反饋。重點是以專業部（部、年級）為主要單位的集體工作的完成狀況，并對其個體工作的完成狀況進行統計，及時調整個體計劃和群體計劃，并運用“8字螺旋”檢查和改善工作方式，及時發現問題，調整計劃，確保學校的中長期教師計劃得以實施，并在教師水平的診斷與改善中，達到教師隊伍結構、提升教師隊伍水平、凸顯學校辦學特色，實現內涵式發展。

結語

總而言之，現階段中職院校的師資建設及教學質量改進是提升中職院校教學質量的重要途徑，其關系到中職院校是否能夠培養出一批符合社會主義價值觀、符合當下我國國情及社會發展的優秀人才，其優化措施多種多樣，其改進路線殊途同歸，此計任重而道遠。

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