高中化學教學中高階思維的培養路徑探討

陳莉靖

摘要：隨著教育理念的不斷升級和優化，傳統的教學模式已不再迎合當今時代的發展需求，人們更加注重培養學生的高階思維，化學作為高中教學中的重要組成部分，學生通過系統化學習，可以掌握相應的化學知識，運用化學思維去解決生活中所遇到的問題。教師要將高階思維融入到高中化學的課堂當中，培養學生的創造性思維、綜合性思維和批判性思維。讓學生運用多樣化的學習方式展開對高中化學的學習，從而提高學生的學習效率，夯實學生的基礎知識，讓學生主動的參與到高中化學課堂當中，為學生的學習奠定基礎。

關鍵詞：高中化學;高階思維;高效課堂

高中化學教師要理性的分析當前的教學現狀，結合學生的核心要素，發展展開高效的高中化學課堂。提高學生的化學探究能力，激發學生的好奇心高中化學教師要擺脫傳統教學模式的束縛，運用多樣化的教學方式是高階思維融入到高中化學課堂的始終，幫助學生構建化學思維，將被動式的教學方式轉化為主動式的學習模式，激發學生的潛能，調動學生的主觀能動性，拓寬學生的學習渠道，豐富學生的學習內容，使學生可以真正的熱愛上高中化學這門科目，為學生營造良好的學習環境。

1.改變教學模式，培養學生探究能力

探究能力作為高階思維的重要組成部分，教師要有意識地培養學生的探究能力。要轉變傳統的教學模式，將被動式的教學轉化為主動式的教學，基于學生展示自我的平臺。讓學生在學習過程中主動的思考，幫助學生養成良好的學習習慣。因為化學教學氛圍，課上和課后兩個階段，教師要針對不同的時間段制定不同的教學計劃，在課上的時候，教師要引導學生主動的去探索問題，讓學生參與到課堂活動中來，幫助學生構建化學思維。化學思維的養成是一個循序漸進的過程，教師要理性的分析當前學生的學習情況，站在學生的角度去制定教學計劃，傳統的教學模式，教師通常采取灌輸式的方式，這種教學方式雖然能完成基本的教學內容，但是忽略了學生之間的個性化差異以及學生的自主學習能力，教師要改變這種教學方式，運用多樣化的教學方式，讓學生去主動地探索問題。讓學生帶著問題去進行自主預習，在課下，教師要結合每一位學生的學習情況制定教學目標，不同的學生其接受能力不一樣，對于接受能力相對較強的學生，教師要制定更高的教學目標，要學生在完成基本教學內容的前提下，對其所學習的內容進行適當的拓展和延伸，培養學生的自主預習能力。而對于接受能力相對較弱的學生，教師要夯實學生的基礎知識，幫助學生構建清晰的知識邏輯框架，使學生可以靈活的運用基本的知識，幫助學生克服學習困難。

例如教師在講解《鈉及其化合物》這節課時，可以結合教材內容設置一定的問題，讓學生帶著問題去進行鈉及其化合物的學習，在設置問題時，就要考慮到每一位學生的學習情況，對于學習能力相對較強的學生，教師可以設立一個有難度的問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，讓學生去主動探索問題。通過這種教學方式，可以轉變傳統的教學模式，提高學生的學習效率，構建高效的高中化學課堂，并且可以培養學生的探究能力和自主學習能力，讓學生在日后遇到問題時可以主動思考，而不是第一時間尋求教師的幫助。由此可見，利用多樣化的教學方式，轉變原本的教學模式，可以大大的提高學生的學習效率。讓學生在更好的環境下展開自我學習，豐富學生的學習內容。

2.創設情境教學，培養學生的自主思維

情景教學法是教師常采取的一種教學模式，這種教學方式可以為學生營造一個生動活躍的課堂，是原本枯燥乏味的高中化學變得生動有趣起來。并且可以培養學生的創造思維和探究思維，讓學生在不同情境中展開探究和思考。教師在運用創設情境教學時，一定要考慮到學生的興趣愛好，站在學生的角度，制定教學計劃，運用科學合理的教學方式展開教學，很多教師忽略了生活化問題教學，沒有將理論知識與生活實際相聯系，事實上，之所以將化學融入到高中教學中，是希望學生通過系統化學習，可以初步的了解基本的化學理論知識，然后再運用化學思維去解決生活中的問題，從而推動社會的發展和進步，但是很多高中化學教師并沒有認識到這一點，只注重理論知識的傳授，只考慮到學生文化課的學習情況，忽略了學生的內心真實想法，以及學生在學習過程中遇到的困難。為了追求教學進度，一味的講解理論知識，學生并沒有真正的理解該理論知識在生活中該如何應用。為了改變這一教學現狀，教師要展開生活化問題情境教學，運用這種教學方式，使學生學習的內容更貼近于生活。

例如教師在講解乙酸乙酯的化學性質，可以讓學生聯想生活中有的家長在做菜時會加上醋和少量的白酒，例如，許多家長在做魚的時候會用白酒去腥味，讓學生帶著問題去探索乙酸乙酯的化學性質，這種教學模式可以增進課堂的趣味性，讓學生去主動的探索問題，使學生明白學習化學的真正目的不僅僅是為了應付考試。更重要的是解決生活中的問題，學生結合探索，可以會發現乙酸乙酯是醋酸和酒精混合后產生乙酸乙酯，從而達到去腥的作用。通過這種創設生活問題請進的教學方式可以幫助學生快速的融入到課堂活動中，讓學生認識的化學與生活之間的關系，從而幫助學生建立高介思維。因為學生帶著問題去探索化學知識的過程就是高階思維建立的過程，教師要抓住這一教學關鍵點，為學生營造良好的學習環境，使學生可以順利的建立高階思維然后展開對化學知識的學習。

3.優化實驗教學，培養學生探究能力

實驗作為化學教學中的重要組成部分，很多教師在教學過程中忽略了化學實驗的講解。或是通過口述的方式進行化學實驗的講解。這種講解方式雖然完成基本教學目標，但是不能讓學生直觀的觀察到化學反應。因此，要高度重視高中化學中化學實驗的教學，教師可以引用多媒體等技術展開高中化學教學。因為有很多高中化學實驗由于客觀原因，不能在學生面前進行演示。教師這時就可以利用信息技術將該實驗運用視頻動畫的方式呈現在學生面前。學生通過觀看視頻可以進一步的了解實驗內容以及實驗的反應過程，教師在這一過程中就可以培養學生的探究能力，激發學生的想象力，在開展高中化學實驗講解時，教師要改變傳統的先實驗后講解的教學方式。

例如教師在講解《配置一定物質的量濃度的溶液》這個實驗時，就可以先讓學生結合自己所學習的內容去探討配置一定物質的量濃度的溶液的實驗步驟，然后讓學生展開自主實驗，在保證安全的前提下，教師在旁邊以輔助的方式展開講解，學生通過親身操作和自主實驗，可以發掘自己在實驗過程中出現的錯誤，教師在發現學生出現錯誤時要及時的予以糾正，從而加深學生的記憶，便于學生的理解。然后教師再通過親身操作的方式，為學生演示正確的實驗步驟，通過這種循環反復的講解，可以使學生建立清晰的學習思路，養成良好的學習習慣，知道正確的實驗操作步驟是什么樣的，從而加深了學生的記憶。由此可見，教師在展開實驗教學時，要想培養學生的高階思維，就要注重高中化學實驗教學，提高學生的動手能力，讓學生主動的參與到高中化學實驗學習過程中。使學生可以真正的成為高中化學課程的主人，最終幫助學生建立高階思維，運用高階思維展開對高中化學的學習。

結束語：

多樣化的教學模式可以提高高中化學的課堂效率，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的潛能，調動學生的主觀能動性高中化學教師要結合高階思維展開高中化學課堂，使學生可以真正的熱愛上化學這門科目，提高學生的化學成績和學習效率，為學生構建高質量的化學課堂。

參考文獻：

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