基于MOOC的《基礎(chǔ)會計學(xué)》在線課程建設(shè)

羅麗

摘 要：《基礎(chǔ)會計學(xué)》是財務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，通過在線課程的建設(shè)，以期提升基礎(chǔ)會計學(xué)科教育質(zhì)量，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下人才培養(yǎng)要求;另一方面，在線課程建設(shè)有利于老師們開展課程研發(fā)、提升其在講授及課堂設(shè)計方面的能力。本論文結(jié)合信息化時代背景對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對該課程具有“入門級、理論性強、知識點多和雜、應(yīng)用場景生疏”的特點，分析《基礎(chǔ)會計學(xué)》在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源等方面闡述了建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計學(xué)》;專業(yè)課程;人才培養(yǎng)

基金項目：本論文系2019年度桂林旅游學(xué)院教學(xué)改革建設(shè)項目編號[2019XJJGB005] “基于 MOOC 的《基礎(chǔ)會計學(xué)》在線課程建設(shè)”和2021 年度桂林旅游學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目編號[2021XJJG012] “以線上線下混合式教學(xué)模式打造旅游院校《基礎(chǔ)會計學(xué)》“金課”的探索與實踐”的研究成果。

一、課程建設(shè)背景

2016 年 6 月，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，繼續(xù)推動高校建設(shè)并向社會開放在線課程，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。由此可見，在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用已成為“十三五”教育信息化建設(shè)的重要篇章。2018年4月國家教育部印發(fā)了《教育信息化 2.0 行動計劃》（以下簡稱《計劃》），《計劃》中指出，優(yōu)化“平臺 + 教育”服務(wù)模式與能力。提升慕課服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，提供精品大規(guī)模在線開放課程，達成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個性化需求

基礎(chǔ)會計學(xué)課程目前在我校商學(xué)院、酒店管理學(xué)院、國際酒店管理學(xué)院、文傳學(xué)院等相關(guān)專業(yè)中開設(shè)，年選課學(xué)生超過500名，由商學(xué)院財會教研室為主承擔(dān)了該課程在全校的教學(xué)工作，這些保障了在線課程后期的使用推廣，為本在線課程提供了可觀的應(yīng)用前景。

財會教研室結(jié)合信息化時代背景對基礎(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對該課程具有“入門級、理論性強、知識點多和雜、應(yīng)用場景生疏”的特點，提出僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授和多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要，以高效的“線下自學(xué)”+“線上課堂”+“面授互動”相結(jié)合的形式進行教學(xué)、實踐和考核，能有效地提升教學(xué)效果，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，適時開展該課程的在線課程教學(xué)改革是勢在必行。

二、課程建設(shè)意義

對基礎(chǔ)會計學(xué)課程進行在線教學(xué)改革，可以打破傳統(tǒng)教育受時空、年齡的限制，使教育資源共建共享、具有即時信息交流、在線教學(xué)、在線答疑、在線考核、在線作業(yè)等功能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分自主，提升課程吸引力的同時最大程度滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生信息整合水平和創(chuàng)新能力，跨學(xué)科的整合其應(yīng)用能力，符合我校財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。通過對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)進行在線課程建設(shè)，還具有如下意義：

第一，能創(chuàng)新會計課程教學(xué)方法。在線課程可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師是學(xué)生唯一信息源的局限，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)觀看老師精心設(shè)計的教學(xué)視頻資源，線上資源完成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)和動手實踐，豐富學(xué)習(xí)資源，快速地更新、學(xué)習(xí)變化中的會計政策和會計法規(guī)等。

第二，拓展了會計課堂教學(xué)互動的內(nèi)容。因為《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程前部分知識偏理論概念，對于還未進入企業(yè)一線不了解企業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得比價枯燥乏味，因此容易讓初學(xué)者望而卻步。通過在線課程線上展示、線下教學(xué)、線下實踐的互動，教師可以針對學(xué)生缺乏實踐的短板補充應(yīng)用場景，將理論性、直觀性和操作性于一體融入互動教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)高效的基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

第三，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。在線課程中的視頻是經(jīng)過教學(xué)團隊老師多次打磨提煉最后整理出來的精華部分，同時教師也可以在在線課程中融入更加生動的案例，并與時俱進地更新案例庫，并在線下開展與知識點結(jié)合的游戲互動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中體驗，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、課程設(shè)計目標(biāo)與思路

（一）課程設(shè)計目標(biāo)

1、創(chuàng)建課程教學(xué)資源

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并建設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)資源包括高質(zhì)量的教材、教輔資源、配套課件、習(xí)題庫等自主學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)校購置的財稅一體化、財會情景互動微課資源平臺。本課程的特色教學(xué)資源主要包括微助教智慧教學(xué)平臺、超星學(xué)習(xí)通課程資源，以及專門組織財會教研室老師錄制的課程視頻和實踐教學(xué)演示性視頻，集教研室全體老師的智慧開發(fā)課程線上學(xué)習(xí)資源。

2、將線上線下教學(xué)深度融合，相互補充

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，線上視頻與線下課堂講授內(nèi)容合理分工銜接，線上教學(xué)環(huán)節(jié)主要完成本課程的基礎(chǔ)知識的講解，線下課程能夠?qū)€上課程進行拓展，補充以及對重難點知識的強化鞏固。

3、有效組織和開展混合式教學(xué)活動

課程的教學(xué)活動，主要圍繞課前在線學(xué)習(xí)、課堂在線互動、課堂知識精講以及課后素質(zhì)養(yǎng)成四個環(huán)節(jié)來展開，以實現(xiàn)線上線下無縫銜接。

4、制定過程化考核評價標(biāo)準(zhǔn)

制定的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)要能充分體現(xiàn)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，其平時成績的評定從在線視頻學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、單元測試、實踐作業(yè)、線上線下活躍度等方面進行多維度考核，平時成績占比的構(gòu)成應(yīng)更具體更明確，應(yīng)提高學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和線下課堂參與度等過程性成績占比。

5、取教師所長打造一支高水平的專業(yè)教師團隊

參與本課程建設(shè)的團隊成員包括博士、教授、高級會計師、廣西領(lǐng)軍會計人才，研究方向覆蓋會計、稅法等專業(yè)領(lǐng)域，主編教材多部，以及具有豐富會計實踐經(jīng)驗的課程教學(xué)團隊。

（二）課程設(shè)計思路

本課程建設(shè)結(jié)合信息化時代背景對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對該課程具有“入門級、理論性強、知識點多和雜、應(yīng)用場景生疏”的特點，本課程建設(shè)的目標(biāo)是為了提高會計教學(xué)的參與性、實踐性和趣味性，從而打造一門通俗易懂簡單易學(xué)的會計專業(yè)基礎(chǔ)課程。其設(shè)計理念主要圍繞“一個目標(biāo)-兩種資源-三大理念”來展開，一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基本的財務(wù)素養(yǎng)，熟悉會計處理流程，能看懂會計報表。兩種資源包括線上和線下資源。三大理念是緊貼旅游行業(yè)的業(yè)財融合理念、注重課程思政的立德樹人理念、以學(xué)生為中心的人本教育理念。因此課程設(shè)計主要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計兩個方面展開：

1、課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容主要包括會計的基本理論、方法和技能。所以，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程設(shè)計是根據(jù)財會工作流程及其相關(guān)崗位能力需求來開展的，因此把課程對應(yīng)的基本概念和原理作為該課程的基礎(chǔ)理論部分作為第一個模塊，因為通過基礎(chǔ)理論和概念的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對會計職業(yè)產(chǎn)生初步認(rèn)識，而這對于他們?nèi)蘸髲氖聲嫻ぷ魇潜夭豢缮俚摹嫻ぷ鞣椒ǖ幕疽笫钦莆諘嬕亍嫷仁降然A(chǔ)知識以及借貸記賬法的運用。在此基礎(chǔ)上，按照會計工作的過程，即原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、期末賬務(wù)處理、編制會計報表的會計工作過程選取課程內(nèi)容。

具體的課程內(nèi)容安排為：第一、二章作為會計基本理論部分知識;第三、四章關(guān)于會計要素、會計等式和復(fù)式記賬法作為會計的基本方法部分對應(yīng)知識點;第五章至第九章圍繞制造企業(yè)分別在籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和財務(wù)成果形成及分配5個環(huán)節(jié)所發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照“原始憑證的填制和審核-記賬憑證的填制和審核-賬簿登記-期末賬務(wù)處理-編制會計報表”會計處理流程展開會計核算，即為會計技能教學(xué)相應(yīng)的知識點。因此，本課程最終形成“模塊 + 主題”的課程體系，包括基礎(chǔ)理論模塊，方法應(yīng)用模塊，技能拓展模塊三大模塊，22個知識點。

2、教學(xué)方法設(shè)計

本課程教學(xué)活動的開展主要采用的是線上線下混合式教學(xué)，因此在教學(xué)方法的設(shè)計上主要圍繞課前在線學(xué)習(xí)、課堂在線互動、課堂知識精講以及課后素質(zhì)養(yǎng)成四個環(huán)節(jié)來展開，實現(xiàn)了線上線下無縫銜接。同時還有效的將課堂教學(xué)、線上教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，以提高學(xué)生的課堂參與度。

四、課程資源建設(shè)情況

本課程所使用的教學(xué)資源主要包括：（1）課程團隊師資自主創(chuàng)建的線上、線下教學(xué)資源;（2）已有的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源。其中自主創(chuàng)建的線上教學(xué)資源主要包括《基礎(chǔ)會計學(xué)》SPOC主體資源，包括教師自己錄制的在線課程、教學(xué)主題、討論主題、單元測試、中期測驗和期末考試;線下教學(xué)資源具體包括：教師主編的理論和實訓(xùn)教材、課件、習(xí)題庫、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資源。本課程實踐教學(xué)資源主要是學(xué)校購置的財稅一體化會計沙盤、科云財會情景互動微課資源平臺、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等實訓(xùn)平臺以及突出旅游行業(yè)特色案例資源庫。

為了更好地實踐線上線下混合式教學(xué)，本課程在建設(shè)期的第一年已基本完成課程所配套的線上資源的創(chuàng)建，并以獨立SPOC的方式上線中國大學(xué)MOOC平臺。同時于2020年-2021年度第一學(xué)期在商學(xué)院2020級會計、工商管理等專業(yè)開展第一個運行周期的線上教學(xué)實踐，截止目前為止已參與本課程選課學(xué)生人數(shù)約為100人。所以第一階段課程建設(shè)的成果主要包括以下四個方面：

（1）已完成SPOC主體資源的創(chuàng)建，包括教學(xué)短視頻、教學(xué)課件、課中思考題、討論主題、單元測試、中期測驗和期末考試。

（2）進一步完善和豐富了課程的線下及實踐教學(xué)資源。其線下資源包括教師主編的理論和實訓(xùn)教教材、案例資源、課程習(xí)題庫等;實踐教學(xué)資源主要是學(xué)校購置的財稅一體化會計沙盤、科云財會情景互動微課資源平臺、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等實訓(xùn)平臺以及突出旅游行業(yè)特色案例資源庫。

（3）制定并實踐《基礎(chǔ)會計學(xué)》混合式課堂總體方案的設(shè)計。

本課程已初步制定了“三平臺三階段線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)總體設(shè)計方案，并于2020年-2021年度第一學(xué)期在課堂上實踐線上線下混合式教學(xué)模式。

第一階段，課前通過線上自主預(yù)習(xí)基本概念。任課教師會根據(jù)每周的學(xué)習(xí)任務(wù)通過微助教定期發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，同時會布置相應(yīng)的課前練習(xí)已驗收學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)任務(wù)清單，利用中國mooc大學(xué)平臺中的《基礎(chǔ)會計學(xué)》在線視頻、教案、PPT 等資源進行自我預(yù)習(xí)，參與線上交流，完成線上測試。

第二階段，課中課堂現(xiàn)場教學(xué)形式有效的師生互動。第一階段的線上預(yù)習(xí)后，學(xué)生會帶著問題和思考來到課堂，因此，教師要通過第一階段的互動交流掌握學(xué)生的疑難點、困惑點，真正做到有備而來。在課中使用“微助教”信息化教學(xué)平臺輔助線下教學(xué)，這階段主要采用生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論和邊講邊練等方式展開，這樣在有限的線下教學(xué)時間里，實現(xiàn)高質(zhì)量的師生交流互動。

第三階段， 課后階段老師會根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況，對重難點、疑難點進行整理并上傳微助教;以便學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)，完成“科云財會情境互動微課資源”平臺中的實訓(xùn)任務(wù)，提高操作技能，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

（4）形成了一個完整教學(xué)周期的混合式教學(xué)過程性材料，具體包括：

第一，每周定時發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，討論、答疑、單元測試和作業(yè)等形成過程性材料。每周任課老師通過班級QQ群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，由學(xué)生自主完成線上視頻學(xué)習(xí)并完成課前學(xué)習(xí)測驗以檢驗課前學(xué)習(xí)效果。在課中使用“微助教”信息化教學(xué)平臺輔助線下教學(xué)，通過課堂討論、答疑、作業(yè)等形式完成重難點講解及知識檢驗，并以此記錄學(xué)生的線下學(xué)生情況作為平時成績過程性考核的重要依據(jù)。

第二，收集并整理了3-4個混合式教學(xué)典型教學(xué)設(shè)計樣例。

第三，一個完整教學(xué)周期學(xué)生平時成績和期末考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

第四，學(xué)生對混合式教學(xué)的教學(xué)評價。

五、后期建設(shè)規(guī)劃和方案

本課程后期建設(shè)規(guī)劃主要分混合式教學(xué)運行期和成果提煉期兩個階段以此推進。

第一階段為混合式教學(xué)運行期，繼續(xù)實施為期兩個教學(xué)周期的混合式教學(xué)。這樣一方面可以積累兩個教學(xué)周期的學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為本課程后期申報區(qū)精品或國家精品在線做數(shù)據(jù)支撐。另一方面，經(jīng)歷兩個教學(xué)周期的線上授課，可以更好的完善本課程的線上教學(xué)內(nèi)容：視頻、測驗、討論、作業(yè)、公告等，這些為《基礎(chǔ)會計學(xué)》在線課程后期升級到中國大學(xué)MOOC平臺上線做充分的準(zhǔn)備。其階段性成果主要包括：1.記錄開展線上、線下教學(xué)活動的過程性材料，包括：每周發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單、討論、答疑、單元測試和作業(yè)等過程性材料。2.收集3-4個混合式教學(xué)典型教學(xué)設(shè)計樣例。3. 兩個完整教學(xué)周期學(xué)生平時成績和期末考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計。4.每次教學(xué)周期結(jié)束后收集學(xué)生對混合式教學(xué)的反饋意見。

第二階段為成果提煉階段，預(yù)期成果主要包括：

（1）最終創(chuàng)建了一套《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的特色教學(xué)資源包括spoc資源、教案、教學(xué)大綱、課件、習(xí)題庫等自主學(xué)習(xí)資源。

（2）對混合式教學(xué)過程中開展的能體現(xiàn)混合式教學(xué)優(yōu)勢并取得較好教學(xué)成效的代表性的教學(xué)活動進行記錄，歸檔形成一個《基礎(chǔ)會計學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計樣例庫。

（3）結(jié)合混合式教學(xué)的特點及已創(chuàng)建的線上課程資源編寫適應(yīng)混合式教學(xué)的需求的特色教材，并在校內(nèi)外推廣使用。

（4）根據(jù)兩期的混合式教學(xué)過程總結(jié)歸納此教學(xué)方法改革帶來的積極效用以及需要進一步改進完善的方面，據(jù)此申報教改課題以及發(fā)表教改論文，提煉為課程建設(shè)成果之一。

同時，為了保障課程建設(shè)中各項任務(wù)的落實及完成本課程還籌劃組建課程教學(xué)團隊。由課程負(fù)責(zé)人牽頭，統(tǒng)籌課程建設(shè)思路并合理分配團隊教學(xué)任務(wù)的，進一步完善教學(xué)大綱以及試題庫等教學(xué)資源，課程團隊老師圍繞課程教學(xué)大綱對各章節(jié)的重難點知識進行重新梳理，把其中的難點和晦澀難懂的知識點安排在線上教學(xué)，這樣可以方便學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)。同時團隊成員還要堅持每次授課任務(wù)結(jié)束后對本次授課進行適當(dāng)?shù)姆此迹⒉粩鄡?yōu)化本課程的教學(xué)設(shè)計。定期開展教研室活動，不斷完善集體備課、資源共建共享等制度，形成高標(biāo)準(zhǔn)的常態(tài)化的課程教學(xué)質(zhì)量保證機制。

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