構建小學英語優質高效課堂的有效途徑

張敏

【摘要】如今，隨著新課程改革不斷深入，優質高效的課堂教學是一線教師重點討論的話題。然而，不能否認的是，當前小學英語教學依然存在著教師教得辛苦、學生學得費力的情況，導致無法獲得理想的高質量、高收益、高效率的教學課堂。所以，在小學英語課堂中究竟該如何開展高效教學，應該成為廣大英語教師熱切關注的重要問題。

【關鍵詞】小學英語;優質高效課堂;構建;途徑

前言：

優質高效課堂是針對低效課堂和無效課堂而言的，是各科教師竭力追求的最終目標。具體含義是指在一堂課的教學時間內，高效率地完成教學任務和教學目標。下面，教師就結合這幾年的教學經驗，對構建小學英語高效課堂的有效途徑進行一番說明和闡述，望與廣大同仁共享。

一、小學英語課堂教學現存問題

（一）忽視學生主體性

在目前的小學英語教學過程中，個別教師仍舊采用傳統教學模式，在課堂教學過程中忽視學生主體地位，沒有促進學生有效進行自主學習。這樣的背景下，教師進行閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導學生閱讀文章整體結構的分析，沒有對知識點的內在聯系進行系統的講解，導致課堂教學內容零散，學生難以有效把握閱讀文章內涵及其思想價值。與此同時，這一教學方法也使學生對英語閱讀的理解產生偏差，認為掌握一定的字數和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學習方式只會使學生被動地吸收知識，不利于學生英語綜合能力的培養，不利于英語學習的深入。新課改背景下，要求教師積極進行教學創新，引導學生主動參與課堂學習，體現學生學習主體地位，促進學生綜合性發展。

（二）教學資源利用不足

新時代的全面來臨，給人們的生活方式帶來了巨大變化。這種轉變是以科學技術和網絡信息技術的高速發展為基礎的。目前，在教育領域，出現了微課、課件，教學平臺、電子白板等多種多媒體教學技術，這些技術的應用有效地促進了教學改革。但是，現實的英語閱讀教學中，教師缺乏現代化的教學手段，教學資源利用不足，存在著資源浪費，導致了英語教學無法順利進行。許多教師綜合能力不強，對現代教學技術的掌握和應用不熟練，導致教學效率低下。

二、構建小學英語優質高效課堂的有效途徑

（一）挖掘教材內容，展開有效教學

英語教材是英語課堂教學展開的依據，在教學改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現了課本教材的有效性。小學英語閱讀教學中，教師應該充分挖掘課文內容，利用閱讀課文中蘊含的經濟文化、社會現象、人文地理等知識對學生的思想進行熏陶，提高學生的綜合品質，促進學生學科核心素養的形成。

首先，選擇合適的教材。教師在引導學生選擇英語閱讀文本時，應該有效進行閱讀文本選擇，使得閱讀內容迎合學生，激發學生的學習積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導致學生無法對其中知識內容進行理解，降低了課堂教學有效性，還會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。其次，將課堂教學與教材進行結合。課堂教學中，教師基于教材內容展開教學，明確了教學內容.教學目標，促進課堂教學順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學時，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內容進行研究，體現學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。

例如，小學英語教師在教學深圳牛津版英語小學三年級上冊UNIT1 Hello時，對于第一板塊Pre-task閱讀對話的教學，教師可以在課前唱hello這首歌，以此來調動學生的積極性，讓學生在課堂上變得活躍起來，也能夠快速集中學生的注意力，從而更好地進入到課堂學習。隨后，教師可以圍繞這一內容向個別學生進行問候，并且鼓勵學生根據所學習到的簡單內容進行回應，以此來幫助學生。快速理解新語言的使用方法。當教師對學生進行了簡單的教學后，也可以讓學生用中文的方式來分享一下自己對于本單元人物的一個了解。隨后還可以通過Quick response這一部分的活動，讓學生對于本單元中所出現的人物名稱進行一個進一步的熟悉，這也是幫助學生快速學習英語的一個重要步驟。不僅如此，根據Acyivity3這一板塊的對話教師也可以為學生準備相關的頭飾，讓學生們進行角色扮演，以此來真切體會到文本對話中人物的情況。以深度挖掘教材內容的教學方式帶領學生走進英語，不失為一個有效的教學辦法。

（二）創設教學情境，引導學生主動學習

學生自主學習能力屬于學生英語核心素養之一。在大多數英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學生自主學習能力屬于學生英語核心素養之一.在大多數莢語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學.英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好.正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環境，只有在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。

教師在講課時，應該盡可能的給學生營造一個英文教學情境，如教師在教學深圳牛津版英語小學三年級上冊UNIT1 Hello時。教師構建教學情境，引導學生主動學習，讓學生構建小組情境，在小組中開展探討與交流，之后隨機抽取了幾個學生進行表演，最后讓全班學生進行評價，互補長短，互相學習與成長。如此，才能更好地促進學生動手，動口，引導學生有效地探究英語知識奧秘，促進學生形成正確的思維觀念，提高學生自主學習能力。在學生具備了較強的自主學習能力后，就能不斷地通過學習獲得知識，更好地適應未來工作，獲得持續發展。教師在進行教學情境時，要從學生實際情況出發，科學進行教學情境設計，引導學生積極﹑主動學習，提高學生全面素養。

總結：

現階段，結合當下素質教育的要求，小學教師若想打造出最適合小學生的優質高效課堂，就需要結合實際情況創新教學模式，通過挖掘教材和創設教學情境等方法開展課堂教學活動，以豐富教學內容，在活躍、適宜的教學氛圍中，提高學生學習效率。

參考文獻：

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