新課程背景下小學語文教學存在的問題及優化策略

肖恢炫

【摘要】新的《小學語文課程標準》要求小學語文教學要培養學生知識、技能、情感、態度、思想與價值觀，要促進學生能力素質綜合發展。要想達到“新課標”的要求，小學語文教學應當準確把握學科特征，立足實際學情進行方法、理論、策略創新，以提高語文教學質量與效率。

【關鍵詞】新課程背景下;小學語文;存在問題;優化策略;

引言

課堂中教師為讓學生產生興趣，不斷激活其參與動力。通過不同方法的變革優化學生在學習中的成長環境。教師要不斷了解學生的性格特征、了解學生在語文學習中的實際能力，促進學生有所收獲、有所發展。鞭策學生形成學習意識，有效讓學生在課堂中感受到自身行為能力的差異。同時，通過教師教學位置的凸顯，指引方法的變革，為學生的語文學習帶來優秀的體驗。能夠保證課堂教學效率的不斷提升;通過優秀策略的踐行，彰顯語文教學的豐富色彩，促使學生形成積極學習意識，有助于學生日后的語文學習和全面成長。

一、新課程背景下小學語文教學存在的問題

（一）教學方法單一

在新課程背景下，小學語文課堂上還存在教學方式單一的問題。在具體的教學實踐中，部分教師依舊比較依賴“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學方法，教學方法的單一與滯后導致學生學習興趣缺乏、學習動力不足，學習效果不甚理想。

（二）受到應試教育影響

應試教育是考察學生學習成果，讓學生擇校的主要考查依據。教師為在應試中促使學生取得優秀成績，因此會指引學生完成大量基礎知識的背誦和難點知識的習題的反復練習，導致語文課堂教學過程呈現枯燥乏味的狀態。學生難以實際在語文課堂中感受到自身學習的優勢，難以形成先進思維意識。課堂呈現無趣、無味、呆板、機械的現象。

二、新課程背景下小學語文教學優化策略

（一）了解學生認知興趣，做好課前導入設計

從課堂教學流程角度來看，學生的學習興趣激發需要在課堂導入環節予以完成。因為課堂導入是整個課堂的開篇，其需要在調動學生的學習興趣的同時，實現對學生思維的引導，幫助學生完成知識關聯，并對新知識內容產生探究欲望，所以“積極了解學生認知興趣，做好課前導入的設計”是構建小學語文高效課堂非常關鍵的一環。例如在進行《小馬過河》一課的教學導入時，筆者在綜合分析學生認知水平和興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術進行課堂導入，讓學生可以通過他們最喜歡的動畫片對故事內容有一個基礎的認知和了解，讓他們對課文有一個先入為主的認知。在此基礎上，筆者還會與學生進行語言互動，如讓他們說一說“動畫片講了一個什么故事”“通過動畫片你明白了什么道理”等。該提問的主要目的在于通過學生的表現了解他們對動畫片內容的理解程度，以及在他們認知水平下能夠通過動畫片獲得哪些方面的感知。這樣可以讓教師在接下來的教學工作中更有針對性，課堂教學效果也會變得更好。

（二）科學分組，合作探究

語文學科學習不是學生一個人獨自前進的過程，如果教師僅僅將教學的目光放在刻板的教學模式上，忽視了學生對集體性思維交換的需求，將會導致學生出現思想閉塞、對語文學科的認識過于淺顯等一系列的問題，不僅無法實現預期的教學效果，還對學生的身心健康發展、交際能力等方面的構建造成影響。因此，教師在進行小學語文教學方案的制定時應當對為學生之間的交流和互動重視起來，采取合作教學的方式，將學生科學地合理的分成幾組，讓學生以小組為單位進行語文知識的探索和討論，營造出活躍的課堂氛圍，逐步地拉近學生之間的距離，讓學生在輕松的愉悅的狀態下實現高效的交流，使學生之前的不同想法能夠在相互摩擦下產生新的火花，幫助學生獲得全新的見解，高效地完成合作探索任務，進而在提升學生的語文學習能力，達成高效的語文課堂教學模式的構建目的同時，讓學生認識到合作的重要性，更為積極地踴躍地投入到今后的合作學習中，促使學生能夠呈現出持續進步的趨勢，逐步地成長為全面發展的高素質人才。

（三）設計趣味游戲，實施高效課堂訓練

在小學語文課堂教學中，設計以趣味游戲為基礎的課后訓練，是構建高效課堂的重要方法。在實際教學過程中，教師要能夠通過對學生課堂表現的分析，為他們設計出符合興趣需求和行為能力的游戲，由此獲得最佳的訓練效果。如在完成《漢字真有趣》的實踐課堂之后，筆者就為學生設計了以漢字為基礎的各種游戲，其中包括“拼拼樂”“猜猜看”等。為了增強學生在游戲中的體驗感，筆者會參與到其中，與他們一起做游戲，以“猜猜看”游戲為例，筆者會先給學生出幾個字謎，看他們能不能猜出來。之后，筆者讓學生給大家出題目，筆者與學生一起猜。考慮到游戲環節主要是鍛煉學生能力，強化他們的學習體驗，所以雖然筆者與他們一起進行游戲，但筆者在猜到謎底后，也不會直接說出來。如果有學生猜出來，筆者會說“你們真厲害，老師都沒猜出來”，如果沒有學生能猜出來，筆者再說出謎底。在這種方式下，學生不僅可以完成對漢字的強化記憶，還能夠獲得良好的體驗，這讓課堂訓練變得高效。

結束語

小學階段，語文學科是基礎學科，需要不斷地完善教學手段和教學內容，才能提高教學質量。在新課程背景下，小學語文教師要能夠準確把握新課改的相關內容與要求，結合實際學情與具體教學內容不斷更新教學理念，創新教學方法，繼而不斷提升語文教學質量與效率，以滿足學生學習發展需求。

參考文獻

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