德育視角下的小學班主任班級管理優化策略

田潔

【摘要】加強學生的德育教學是當前趨勢，對學生的發展有著重要的作用，班主任的責任非常重大。通過德育教學過程中采取激勵策略的教學，能增強學生的學習興趣，提高德育教學管理質量。有利于班主任對學生進行教學，從而形成良好的班級環境。基于此，以下對德育視角下的小學班主任班級管理優化策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】德育視角;小學班主任;班級管理;優化策略

引言

中國是禮儀之邦，擁有幾千年悠久的歷史傳承，更有許多非常寶貴的道德文化。如助人為樂的精神、面對困難的堅強意志、愚公的鍥而不舍的精神、尊老愛幼的傳統美德等，這些都是中國道德文化中的精華，也是作為小學生理應具備的優秀品質。小學班主任在班級管理工作中，應當圍繞道德品質開展教育工作，這是落實立德樹人教育理念的需要，也是對教育管理體系和教育管理能力現代化的有效探索。

一、以身立教，樹立榜樣

在現階段的小學班級管理中，班主任的德育意識是否強烈對學生的管理工作具有重要的意義。為貫徹國家教育部門對學生的要求，學校管理工作者應重視對教師隊伍的構建，加強教師的德育意識，讓教師通過正確的政治學習認識到自身的責任與義務，提升教師的知識水平，增強教師的集體榮譽感，不斷加強教師的師德，給學生樹立良好的榜樣。并且教師還應按照學校的制度引導學生清掃班級，保持衛生，有效形成班級的風氣，從而引領學生以積極陽光的心態不斷成長，進一步實現班級的管理質量。在這一過程中，班主任需要不斷的規范、審視自己的行為，以自己良好的、積極的行為來引導學生形成正向的心態和思想。并且，班主任還應該充分的、有效地幫助學生在學習中、生活中所遇到的難處和問題，并與學生進行友好的、平等的交流和相處，從而樹立起平易近人、積極樂觀的良好形象，使學生在日常生活中與班主任進行相處時，能夠被班主任這種良好的思想態度所影響，進而不斷的反思、糾正自己的不良行為和錯誤思想。

二、相信榜樣的力量，引導學生向榜樣學習

相對初、高中階段的學生，小學生的心智、思想等還都不成熟。因此，需要加強德育教育，使其樹立正確的道德觀念。只有學會做人，思想道德素質提升了，才能通過自身掌握的理論知識為國家、為社會、為家庭做出應有的貢獻，才能成為一個對自己、對社會有用的人。我們這個社會需要英雄，需要榜樣，小學生更是如此。這個階段的學生喜歡模仿，對于優秀的人和事他們會不自覺的向上靠攏，希望自己可以和他們一樣優秀。因此，教師在進行道德教育時，可以通過這一點，給孩子們樹立他們的榜樣。例如，組織開展“我心中的榜樣分享交流會”，讓學生從課本中、生活里、影視作品中等，尋找自己敬佩的榜樣，每周組織學生之間進行分享交流，學習榜樣的優秀品質和高尚品德，時時處處用榜樣的精神來鼓舞自己，讓自己變得更好更優秀。同時，教師可以引導學生關注一下自己身邊有沒有可以作為自己榜樣的同學、教師，通過開展“畫一畫我的榜樣”“寫給榜樣的一封信”等趣味活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育的洗禮，進而促使同學之間互相學習、互相進步。

三、加強對學生的疏導工作

班主任一定要選擇學生情緒較為穩定的時候與其展開交流并實施德育教育，這樣才能夠了解到學生心理上的真實想法，教師在進行疏導工作的時候也能夠獲得更高的效率和價值，促使學生能夠在更短的時間內獲得心靈上的撫慰。如果學生處于情緒較為激動的時刻，其思想方式也是極為固執的，教師則應該對其實施冷處理，待學生已經充分進行反思后再與其進行交流。在對學生進行心理問題疏導的時候則需要將學生帶到環境相對安靜的地方，并使用關切的語氣展開和學生的交流，讓學生能夠切實放下心中的顧慮，班主任能夠更加細致地了解到事情的來龍去脈，并能夠更為順利地為學生實施心理上的疏導。比如，班內的一名學生由于在以往的學習過程中出現過未按時完成數學作業的情況，在班主任的教導下該名學生在后續的學習過程中及時改正了這個錯誤。一段時間后，數學教師又展開了一次作業檢查工作，該名學生雖然按時完成作業卻不慎將其遺忘在家中，數學教師沒有相信學生的解釋并進行了一番批評，學生的心中充滿了委屈。在這樣的教學情形下，教師需要認真詢問學生事情的因果關系，并以朋友的語氣告訴學生數學教師對其產生誤會的原因，安撫學生的情緒，并讓學生回到教室反思自己以往學習過程中出現的錯誤。隨后，班主任也需要和數學教師展開交流，讓數學教師了解事情的真實情況，數學教師也會意識到自己的盲目批評是十分傷害學生自尊的。在進行完雙方的思想工作后，學生和數學教師達成了和解。在這樣的疏導工作中學生的思想品質能夠得到提升，也能夠學會諒解教師，并及時糾正以往存在的錯誤。

四、建立良好的師生關系，營造德育氛圍

在日常教育的過程中，教師需要對學生予以充分、有效的關心。在儒家思想的影響下，教師對學生來講是權威的存在，學生往往不敢私下與教師進行有效的交流。而在此思想的影響下，教師與學生之間的距離變得越來越遠，學生在課堂中無法被教師所吸引，出現分神、注意力不集中等諸多現實問題。在過去的教學系統中，教師往往占據整體教學的主體地位，有的教師片面地認為，學生在學習的過程中，只需聽從教師的安排即可。而教師在這種錯誤的思想指導下，很難使學生的主觀能動性得到有效發揮，教師無法從學生的角度對相應的課程問題進行有效的思索。而在新型師生關系的構建之下，教師需要在德育教學中始終與學生進行平等的交流，教師要充分突顯學生在整體德育教學中的主體地位。

結束語

做好小學生的德育工作是傳承我國傳統文化的重要一環，葉圣陶先生說過：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣”。德育工作是我們小學教學任務中的重要一項，特別是在當前學生素質教育、新課程改革的大前提下，抓好各年級學生，尤其是小學生的素質教育、思想道德教育，是教師教學、班級管理、學校文化的重中之重，必須高度重視，并加以貫徹落實。

參考文獻

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