幼兒園自主游戲中幼兒行為的觀察與分析

楊慧玲

【摘要】在幼兒園的教育活動當中，自主游戲是主要的一個教育活動，是由幼兒自己組織開展的游戲活動。教師通過對其游戲過程中的行為進行觀察，能夠對幼兒的實際發(fā)展情況與內在需求有一個良好的掌握。通過教師對幼兒自主游戲觀察與研究，能夠有效培養(yǎng)幼兒獨立的人格，鍛煉幼兒的語言表達能力和認知能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園 自主游戲 幼兒行為 觀察與分析 策略

幼兒園時期是幼兒身心健康發(fā)展的一個關鍵階段，由于他們的年齡較小，思想意識發(fā)展還不成熟，認知能力也有限。所以，在進行自主游戲時，教師要對其進行積極正確的引導，激發(fā)他們的主觀能動性，對他們游戲當中的變化進行高度的關注，有效的解決提出的問題，然后對游戲策略進行適當的整改，進而提高幼兒教學的質量和效率。

一、影響幼兒園自主游戲中教師觀察分析的因素

（一）教師的自主重視程度

幼兒教師在對幼兒的自主游戲進行觀察的過程當中，會受到許多主觀因素的影響，主要體現在觀察內容、記錄方法上等。若是幼兒教師能夠對自主游戲的價值和必要性有一個充分的認知，那么就會在很大程度上推動自主游戲的順利開展，充分利用現有的教學資源，對幼兒自主游戲當中的行為進行良好的觀察【1】。若是幼兒教師沒有對自主游戲觀察給予高度的重視，即使表面看起來是在進行觀察，但實際并沒有充分發(fā)揮主觀能動性，只是單純的“觀察”而已。有的幼兒教師雖然對自主游戲的價值能夠有一個良好的理解，但并未給予過多的關注，也沒有對其游戲觀察進行良好的規(guī)劃。從目前的發(fā)展現狀來看，大部分幼兒教師在幼兒進行自主游戲時都會選擇去做一些其他事情。比如，幼兒在進行自主游戲時，本應對幼兒的行為和心理進行觀察，但大多數的教師都會進行自己的工作，教材準備、資料整理等，這與游戲觀察并沒有直接關系。

（二）教師自主游戲觀察行為所具備的知識基礎

在對幼兒的自主游戲進行觀察的過程當中，不僅要對幼兒的行為和心理進行觀察，還要充分調動教師自身的知識和經驗，這是幼兒教師進行自主游戲觀察的理論依據。雖然目前并沒有明確的自主游戲觀察的相關依據，但教師自身的經驗也為自主游戲觀察的內容提供了一個向導。在目前的自主游戲觀察行為當中，還有許多的不足，都充分體現出了教師沒有對自主游戲觀察行動有一個良好的執(zhí)行力。在日常的教學實踐當中，扎實過硬的理論知識是教師進行觀察的前提和基礎，若是這些知識出現缺失，就不能把教師獨立觀察教育的重要性和價值充分體現出來，也不能形成一個良好的、專業(yè)的自主游戲觀察意識。

二、提高幼兒園自主游戲中教師幼兒行為觀察與分析能力的策略

（一）仔細觀察并注意有效指導

對幼兒自主游戲當中的行為進行仔細的觀察，可以讓幼兒教師對幼兒當前的游戲行為以及包含的深層次含義有一個良好的了解和掌握，進而能夠依據幼兒的實際發(fā)展情況來對教學內容進行有效的整改，提高自主游戲的質量，推動幼兒的身心健康全面發(fā)展【2】。在進行觀察時，教師可以通過目的性與隨機性的有機結合，來對幼兒的自主游戲行為進行觀察，然后可以利用自身的肢體語言來對幼兒的行為進行有效引導。首先，自主游戲模式下的幼兒活動，有著較強的自由性，這也是兒童游戲的一個明顯特征。由于幼兒年齡較小，思想意識較為活躍，不會對老師所設計的游戲全部感興趣，所以要從幼兒的實際興趣出發(fā)來對游戲內容進行適當的調整，然后對幼兒自主游戲下的真實反應進行觀察，并記錄下來。在游戲活動當中，由于不能對幼兒的行為進行良好的管控，那么就要對游戲內容進行實時的改進與調整，使其與幼兒的游戲行為相適應，進而使得自主游戲的教學價值得到充分的發(fā)揮，取得預期的教學效果。其次，在進行游戲時，教師可以通過簡單的動作和表情來對幼兒進行有效的引導，比如，可以通過微笑、點頭等和藹的方式來對幼兒給予肯定與認可;利用揮手或搖頭來對幼兒的一些不正確做法或行為進行制止，保證幼兒安全。

（二）對干預程度進行良好掌握

在進行游戲教學的過程當中，教師若想使得自身的觀察能力得到提升，那么就一定要對教學的干預程度進行科學的掌握，把幼兒的自主性充分發(fā)揮出來，使得教學觀察效果更佳的真實可靠。首先，要在游戲當中充分體現幼兒的主體地位，能夠在游戲當中充分發(fā)揮自主權。可以讓幼兒對游戲角色進行自由選擇，不但可以充分調動幼兒的主觀能動性，激發(fā)他們的興趣，而且還能取得較好的游戲效果【3】。比如，可以為幼兒設計一個“美味餐廳”的情境，然后通過不同顏色卡的設置讓幼兒進行角色卡的選擇，其中有顧客、廚師、服務員等，之后就開始餐廳的運作。所以，要讓幼兒成為游戲當中的主要參與者，在角色選擇上要充分發(fā)揮幼兒的自主性，對他們的意愿給予尊重和認可，這樣幼兒教師才能對他們的個性和思維進行良好的觀察，達到真正的教學目標。其次，加強自主游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的主觀能動性。若是只應用單調的游戲方式，長此以往，會讓幼兒覺得枯燥無味，也會在一定程度上影響教學的觀察效果。如果幼兒能夠把自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，那么所得的觀察結果也能與幼兒的實際活動更加貼近。比如，教師可以利用多媒體來對幼兒的游戲內容進行豐富和充實。在進行“商務旅行”游戲過程當中，可以通過幻燈片的制作來為幼兒呈現各種各樣的車輛，并配上相應的背景音樂，使幼兒有一種身臨其境般的感受，體驗游戲的帶來的樂趣。與此同時，還能讓幼兒學習到更多的交通知識，積累更加豐富的自主游戲經驗。幼兒教師也要引導和鼓勵幼兒把自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，進而使得教學觀察結果更加的真實，為教學反思提供更好的材料。

結束語：

綜上所述，自主游戲的實施可以讓幼兒在游戲當中充分發(fā)揮自由的天性，為他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造更加廣闊的空間，促進他們身心的健康發(fā)展。在進行游戲時，教師可以對幼兒的行為和動作進行仔細觀察，并以此來對教學方法進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，使其與幼兒的發(fā)展特點相適應，為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，把游戲教學的作用和價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]倪亞亞. 幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類型研究[D]. 沈陽師范大學.

[2]花春暉. "童行有據"：幼兒自主游戲行為的觀察與解讀[J]. 好家長， 2019（78）：2.

[3]朱奕偉. 如何提高教師在游戲中觀察與分析幼兒行為的能力[J]. 未來英才， 2016（20）：1.