小學語文教學培養學生的閱讀興趣探究

于霞

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 兩千多年前的圣人孔子就意識到培養學生“樂學”的重要性。可見，在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣培養學生良好的閱讀習慣的關鍵。教師從學生的閱讀興趣入手，讓學生體驗到閱讀的快樂，從而培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和語文綜合運用能力。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 閱讀興趣? 探究

在小學語文的教學中，引導學生在閱讀中體會文章的本質和作者想要表達的思想情感，同時，培養學生對于知識的抽象概括能力和總結能力，從而培養學生在生活中善于觀察和分析問題的能力。對此，語文課堂教學中，教師應立足文本，激發學生對閱讀產生興趣，培養學生享受到閱讀的快樂，從而提高學生語文學習的綜合運用能力。。

一、營造氛圍，培養學生閱讀的興趣

小學階段的學生，由于年齡小，自制能力比較低，培養學生的持久學習的興趣比較的困難，且容易受周圍環境的影響，很難靜下心來閱讀，因此，我們要根據學生的這一特點，營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。如在教授《武松打虎》一文時，筆者先讓學生回憶看過的相關影視片或聽過的相關故事，吸引學生的興趣，激起學生的求知欲望，再讓學生讀通課文，在此基礎上，師生共同感受作者施耐庵是怎樣描述這個精彩場面的。同時，將《水滸傳》一書中的其他故事：如《武松斗殺西門慶》、《醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》等推薦給學生閱讀，引導學生了解更多精彩的內容。這樣，學生的興趣完全被調動起來。在講解《魯濱遜漂流記》一文時，教師讓學生先讀通“內容摘要”部分，然后用小標題的形式概括主要內容，讓學生對這本書先有大概的認識;再讓學生讀“節選”部分，教師設計簡單的問題：魯濱遜怎樣計算日子，住哪里，他吃什么……引導學生把握長篇小說的細節部分，感受主人公的形象，給學生閱讀啟發，激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。

二、情感融入，培養學生的閱讀興趣

小學生的思想還不夠成熟，對事和物的認識上充滿著好奇和探求的欲望。因此，教師應選擇適合學生閱讀的具有較強的故事性、趣味性的文章，如童話故事、寓言故事等，學生在閱讀這些文章時容易將自己的情感融入進去，積極的思考，感受到閱讀的樂趣。例如在學習《我們奇妙的世界》一文時，教師可以讓學生自己去選擇喜歡的片段去進行有感情的、重復的閱讀，也可以讓學生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學生自己跟隨作者的文筆去認識這個奇妙的世界，去感受世界的美好。再例如在學習《小壁虎借尾巴》這節課的時候，教師范讀課文，引導學生融入到情節當中，學生聽到小壁虎失去了尾巴時，也表現的比較擔憂;學生聽到小壁虎找黃牛、小燕子，他們也并不知道小壁虎的尾巴在哪里的時候，表現的比較難過，進而引發學生思索，小壁虎的尾巴在哪呢？到底能不能找到呢？這樣，可以調動起學生的學習積極性。教師也可以讓學生進行角色扮演，分角色朗讀，通過學生的配合表演，體驗文本的內容，加強學生的閱讀主動性，進而培養出學生的閱讀興趣和對語言的鑒賞能力。

三、設置懸念，培養學生的閱讀興趣

閱讀是豐富學生知識視野，豐富內涵，提高其對人生思考的一項很重要的學習活動。教師在閱讀教學中應給學生設置懸念，提出問題，讓學生可以在探究這些問題的過程中，更深刻的理解文本內容。因此，教師應引導學生帶著問題閱讀，滿足學生的好奇心，激發學生閱讀興趣。例如在講授《坐井觀天》一文時，教師出示圖片為故事創設情境，給學生們講故事，引導學生觀察青蛙以及小鳥的位置，之后教師讓學生認讀“井沿”，讓學生通過實際生活的聯系談論自己所看到的“沿”，讓學生展開討論。讓學生初步認識文本的基礎上，教師讓學生展開分角色朗讀文章。在這樣的情境下，學生可以體會到文章當中存在的問題，從而激發學生學習語文閱讀的興趣。再例如，在學習朱自清的《匆匆》一文時，教師利用多媒體出示“一年四季交替變化”的情景，如展示：“冰雪融化，草木萌發，鳥語花香，草長鶯飛，綠樹成蔭，瓜果飄香，秋風蕭瑟，風雪載途”等景象，讓學生感受到一年四季景物隨時間的變化而變化。進而提出問題，讓學生在相互討論的過程中，激發學生探究惜時熱情，學生不斷自我對人生的思考，使學生懂得珍惜時間，學會規劃人生。

四、開展課外活動，培養學生的閱讀興趣

想要培養學生的閱讀興趣，幫助學生積累閱讀量，單純依靠上課是遠遠不夠的，還需要學生利用課外時間來閱讀。同時，展開多種課外閱讀活動，讓學生在參與過程中，充分的交流思想情感，加深學生間的友誼，增進師生間的交流與溝通。例如，定期開展“讀書交流分享會”，讓學生分享課下讀的自己喜歡的讀物的感受與心得體會，在分享中激發每個學生的讀書熱情;在教室里設立專門的圖書角，班里購置適合學生閱讀的書籍，同時，定期更換圖書角書架上的書本，學生也可以把自己的書帶來跟同學交換閱讀，這樣閱讀的書籍種類非常豐富多樣化，有助于學生的閱讀興趣的提高，同時，語文教師利用好每周一節的閱讀課，跟學生共同閱讀，跟學生交流讀書的心得，從而提高學生閱讀興趣和閱讀的質量。

總之，培養小學生良好的閱讀能力是小學語文教學的重要教學目標之一。小學語文教學中教師應教會學生規范閱讀，還要教會學生閱讀的方法和閱讀情感的體驗，讓學生在閱讀感受到閱讀的快樂，從閱讀中學會準確地運用語言表達自己的情懷和人生的體驗與感悟，從而培養在閱讀中學會表達，學會寫作，從而提高學生的閱讀解析能力，鑒賞能力和語文綜合運用能力。

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