將人文教育滲透到初中語文教學中

張孝敬

【摘要】在語文教學中，教師一定要注重學生人文精神的培育，不斷挖掘語文課本中具有人文精神的教學材料，重視人文精神的培養。要以生為本，通過挖掘教材、閱讀教學、寫作練習等方式，將人文教育落到實處，讓學生擁有良好的人文精神。

【關鍵詞】人文教育;滲透;語文教學

一、在語文教學中開展人文教育很有必要

在進行初中階段的教育教學過程中，有些教師的教學變得急功近利，越來越忽略培養學生自身內有素養的環節，這就在一定程度上致使學習者變成了學習機器，只重視分數的提升，越來越不在乎其它方面的發展。因此，在進行教育教學時，教師需要從傳統教育中跳出來，通過人文精神的滲透加血，幫助學生落實三觀的構建，從而達到培養學生獨立個性、幫助學生全面發展的目的。初中階段正是培養學生人文精神的最佳階段，初中階段的學生可塑性強，在開展語文教學時滲透人文教育，能夠培養學生高尚的情操以及樂觀向上的精神，促使學生得到全面的發展。

二、開展以生為本的人文教學

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的教師逐漸把以生為本的教育理念作為重點，在教學的過程中把利用學生自身的閃光點作為教學的突破口，去尋找到每一個學生的不同之處，并且從內心深處賞識且尊重每一個學生，讓學生盡可能有信心的發現自我，提升自我，同時讓學生在學習的過程中產生責任感和使命感。在進行教學的過程中，教師需要找到教學的最佳時機，給予學生足夠的思考時間與空間，讓學生在思考的過程中形成自己的價值觀，感受到學習的樂趣。例如在教學《孔乙己》之后，教師給學生一些時間思考：孔乙己到底是一個怎樣的人，他在離開了酒館之后又可能發生什么事？可以分組討論。有些學生認為孔乙己只有一個讀書人的空架子在，清高而迂腐;有的同學認為孔乙己不愿成為做工的人，是死要面子。 通過這樣的方式進行教學，可以給予學生充分的思考空間，讓學生對于文章的理解程度得到進一步強化，并逐漸加探對于當時社會的理解，從中體會不同尋常對的感受，這樣就真正實現了人文精神的滲透，提高了語文教育教學的效果。

三、通過挖掘教材培養學生的人文精神

由于初中階段的語文知識有著較強的豐富性，因此在進行教學時教師需要從教材人手，挖掘其中能夠真正體現出人文精神以及人文思想的內容，并且根據這些內容培養學生的人文精神。為了使教育教學更好地開展下去，教師自己便需要熟練運用教材內容進行教學，做好課前準備，傳授給學生真正蘊含人文思想的學習內容，達到在語文教學中滲透人文精神教學的目的，讓學生在學習的過程中得到真正的提升，最終落實學生思想道德的培養，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，培養正確的三觀。

四、通過閱讀教學培養學生的人文精神

初中階段的語文教學有很多進行閱讀的機會，如課本中的文章閱讀，在進行課程的改革后，語文課程具有人文性以及時代性的特點，使其十分值得細細品讀。在教學的過程中，為了真正滲透人文精神的培養，教師可以讓學生閱讀更加富含人文性的文章以及書目，提高學生的人文素養。此外，語文課本的文章是經過精挑細選之后才編入到課本中的，教師可以富有層次地帶領學生選擇各式各樣的文章進行閱讀以及思考，告訴學生，讀書的過程便是一個引導思考的過程，閱讀優良的文章不僅能夠使學生的人格得到提升，幫助學生開拓自己的視野，而且還能在人文素養方面得到提升。

五、通過寫作的方式培養學生的人文精神

對于初中階段的語文教學來說，寫作是非常重要的部分，而寫作過程也是進行人文熏陶的重要途徑之一。初中語文教學不僅是課后作業可以布置寫作，教師也可以布置學生進行周記以及隨筆等方面的寫作，通過這些隨筆以及周記，了解學生的內心世界。初中階段的學生會將自己的情況以及對周邊事物的感受都記錄在日記中，教師則可以在閱讀學生的作品時，將自己的建議寫人其中，與學生進行交流，幫助學生在寫作中走出瓶頸，并且通過寫作的方式，也能提高學生的寫作水平，幫助學生展現其個人風采，更加有效地提高學生的人文素養。例如：教師可以在每周的班會課中，通過對學生的周記進行建議與解答的方式對學生進行指點，初中階段的學生會將自己苦惱以及與人交往之間的困難寫在日記中，而且這個年齡段的學生好多不愉快事情大相徑庭。所以，語文教師也就可以利用這樣的方式對學生進行指點，巧妙地化解學生他人的矛盾，從而解決學生的困難。教師如果讀到了學生習作中非常精彩的段落時，還可以將其拿到班上與其它同學分享，讓這些同學感受到他人身上的人文風采，將這個同學作為榜樣，從而落實學生人文精神的培養。

綜上所述，在初中語文教育教學的過程中，教師必須貫徹以生為本的教學理念，除了知識教學外，還應滲透人文精神教學，將單一的教學方式變得更加具有多樣性，引導學生在學習的過程中塑造良好的品格與人格。教師可以通過挖掘教材、閱讀教學、寫作練習等方式，將人文精神的培養落到實處，讓學生在成長過程中形成符合自身發展的正確的人生觀、價值現和世界觀。