小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用

車偉

【摘要】積極地將游戲活動教學法引入到小學數學課堂教學的各個環節，進一步發揮游戲活動教學法的應用優勢和價值，是小學數學教師的基本共識，也是小學數學教師強化教學實施和提升教學效益的妙招和法寶。本文將從四個基本方面入手，就小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好服務學生在數學課堂的高質量學習。

【關鍵詞】小學數學;游戲活動教學法;課堂教學;應用;探索

所謂游戲化教學法是指在具體的數學課堂教學中，數學教師結合具體的教學內容，合理的引入契合教學主題的游戲活動，并借助游戲活動來強化基礎知識講解的一種具體的教學模式。通過積極地強化對游戲活動教學法的研究和探索，并進一步發揮游戲活動教學法的應用價值和優勢，可以更好進行知識點講解。數學教師要對此有一個深化認識，更好的聯合其他優秀教師積極地探索如何更好借助游戲活動教學法開展教學，服務學生在數學課堂有效化學習。

一、合理選擇游戲活動主題

合理選擇和明確游戲活動主題，是小學數學教師借助游戲活動教學法開展教學的基礎和前提，而從實際的情況來看，不少教師忽視對游戲活動主題的選擇，使得最終的游戲活動組織和實施效果打了折扣，需要教師積極地強化問題意識，進一步科學選擇游戲活動主題，更好服務學生在課堂的學習。一方面，應當契合教學主題。在數學課堂開展游戲活動的直接目的是為了更好服務課堂教學，是為了更好助力課程教學目標的達成，因此，游戲活動的選擇應當契合教學主題，凸顯課程教學的重難點與核心點。例如，在教授《條形統計圖》內容時，教師可以組織開展以“學生興趣愛好大統計”為主題的游戲活動，以在活動中檢驗學生對該節課知識點的學習。另一方面，符合學生認知特點。所選擇的游戲活動主題應當易于組織和易于實施，契合規則簡單、易于組織和實施，同時還要趣味性強，更好助力后續的游戲活動組織和實施。

二、積極做好游戲活動準備

積極地做好游戲活動準備，是高質量開展游戲活動的先決條件，只有游戲活動的準備是細致的、精準的和全面的，才能在后續的有效化游戲活動實施和組織產生重要的促進價值。還需要教師積極地結合需要進行更加全面化活動準備，繼而更好推進游戲活動實施，服務學生高質量的數學學習。例如，在組織開展以“學生興趣愛好大統計”為主題的游戲活動時，一方面，合理分組。游戲活動組織和實施是以具體的小組形式開展的，小組劃分是否科學與合理，自然會對后續的游戲組織和實施產生重要的影響。小學數學教師要積極的重視起小組劃分工作，并在劃分小組過程中做到特質互補、均衡一致、學生自愿和動態調整的原則，進一步提升小組劃分的合理性。另一方面，要明確活動規則。在游戲實施過程中需要遵循一定的規則，教師要根據游戲活動的開展需要，合理設計活動規則，并在制定規則過程中爭取學生的意見，更好的強化游戲活動組織和實施。

三、有效強化游戲活動實施

活動的實施環節是借助游戲活動教學法開展教學的核心環節，也只有積極地強化游戲活動實施，有效進行游戲活動組織，才能更好的借助游戲活動教學法的優勢來不斷改進和優化數學課堂教學的各個環節，更好服務每個學生高質量的學習。例如，在組織開展以“學生興趣愛好大統計”為主題的游戲活動時，教師要強化活動實施。教師要引導學生積極地參與進來，并在活動中強化指導，如積極地給予學生鼓勵，并引導學生在調查活動中相互配合，明確分工，并準確進行調查數據的記錄，還要協作配合進行條形統計圖的繪制，同時認真結合條形統計圖分析班級學生的興趣愛好，教師則要認真分析學生存在的各種問題，并積極地指引學生進行改進。

四、全面注重游戲活動總結

積極地強化游戲活動總結，進一步在總結中發現存在的問題，并進行有針對性改進和優化，是小學數學更好發揮游戲活動教學法優勢的有效對策，還需要小學數學教師強化自身認識，積極地注重游戲活動的總結和歸納，更好服務不同學生在數學課堂的有效化學習。例如，在組織開展以“學生興趣愛好大統計”為主題的游戲活動后，教師要引導不同小組進行活動成果的展示，并在展示過程中說出本小組在活動中遇到的問題及解決的對策，并開展跨小組交流，教師則要對不同的小組進行評價，并認真分析不同小組存在的問題，為學生總結改進的方法和策略，更好的進行游戲活動總結和歸納，鞏固活動開展效益。

綜上所述，小學數學教師要積極地強化對游戲活動教學法的研究和探索，并在具體的教學實施和教學實踐過程中合理選擇游戲活動主題、積極做好游戲活動準備、有效強化游戲活動實施、全面注重游戲活動總結等，更好借助游戲活動教學法來優化數學課堂教學實施，不斷破解數學課堂教學瓶頸，進一步提升數學課堂教學效益，更好服務學生在數學課堂的有效化學習，助力核心素養培養目標的高質量落實。

參考文獻：

[1]陳碧玲.游戲化教學法在小學數學教學中的應用探析[J].當代家庭教育，2021（25）：135-136.

[2]陸旭紅.游戲化教學法在小學數學教學課堂中的應用[J].新課程，2021（15）：107.