淺談幼兒園留守兒童家園溝通策略

李孟迪

【摘要】幼兒園教師是幼兒成長過程中一個必不可少的教育階段，這個階段是幼兒的個性發展、良好習慣的養成都是一個重要的形成過程，他不是成人的縮影，他們有著自己獨特的發育特點，幼兒園過程對每一個幼兒來說都是非常重要的階段，但是這個階段不是簡單的單純依靠幼兒園教師的努力就可以達到的一個最終效果，尤其是針對留守兒童，更需要家長和幼兒教師的共同努力。本文對留守兒童家園溝通的策略進行了分析探討，加強家園溝通，促進家園合作，更好的對幼兒進行教育活動。

【關鍵詞】幼兒園;留守兒童;家園溝通

留守兒童，是指父母雙方外出務工或者一方外出二另一方無監護能力、不滿16周歲的未成年人。每個幼兒園都會或多或少的存在這種情況，多數是爺爺奶奶或姥姥姥爺代為監護，父母經常不在家或者不參與幼兒的教育活動。留守兒童是一個社會性的問題，幼兒園要站在幼兒負責的角度，對幼兒進行全方位的幫扶和關愛，用愛去滋潤他們，用心去呵護他們，讓留守兒童走出親情缺乏的“死胡同”，和其他幼兒一起，健康快樂成長。

一、用心熱愛每一個幼兒

好教師的定義是要對幼兒充滿耐心和關愛，這是幼兒園教育的根本，同時也能搞好與家長溝通的橋梁，對于班內的每一名幼兒，聽話的調皮的，內向的活潑的，要一視同仁，充分發掘幼兒的每一個閃光點，及時給予鼓勵和表揚，對于表現不好的幼兒，不能簡單的放任自流、不管不顧，要對其充滿耐心，引導幼兒改掉自身存在的壞毛病，每一個幼兒都是家長心中獨一無二的的存在，對于家長來說，教師對于自家幼兒的每一句鼓勵和表揚都是無比珍貴的，即便是有點小毛病也要及時與家長進行溝通，建立一致的教育幼兒的目標，促使幼兒健康全面發展。

比如，班內有一個叫彤彤的小女孩，父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶一起生活，彤彤不愛說話，喜歡一個人靜靜坐在一個小角落里看著其他幼兒快樂玩耍，獨來獨往，沒有朋友。觀察到這個情況，教師要引導班內比較活潑的幼兒和彤彤一起玩耍，和她做好朋友，不管是游戲還是進餐都有幼兒跟彤彤一起，逐漸的，彤彤變得活潑一些了，也能主動和其他幼兒一起玩耍。隨著教師主動和彤彤溝通了解到，父母常年不在身邊，爺爺奶奶歲數偏大，導致彤彤有些不自信，覺得沒有別的幼兒愿意跟她一起玩耍，越來越安靜，經過和彤彤父母的溝通，家長也了解到彤彤還是想要和父母多多相處，決定寒暑假將彤彤接走，享受親子時光。

二、提供機會進行家園交流

很多家長潛意識都會有這樣一個想法就是作為家長我只負責將幼兒按時送到幼兒園，但是教育的事情我不懂，那是幼兒園教師的事情，家長不需要進行干預，但事實上，幼兒的教育過程需要家長和教師共同參與、共同努力，才能促使幼兒全面發展。

普通的幼兒進行家園交流可以利用早晚離園的碎片時間進行溝通了解，但是對于留守兒童的家園交流可能面對面的機會比較少，但是隨著科技的進步，教師和家長可以利用比如微信的方式進行線上及時的溝通交流，對于幼兒在園和幼兒在家的情況進行信息互換，使幼兒教師及時對幼兒情況進行掌握，更好的調整教育方式。

三、換位思考相互體諒

幼兒教師和家長是關系很緊密的一種關系，互相理解更是促進幼兒教育事業的基礎，如果遇到教育過程中的任何問題都可以與幼兒教師及時進行溝通，沒有教師不希望自己班的幼兒們優秀，有時候也許會有一些家長看來不能理解的事情，出發點都是為了孩子，所以要相互體諒和信任。

每年小班入學時，幼兒園門口都會哭成一片，甚至有時候幼兒在門里面哭，家長們在門外面哭，尤其是父母不在身邊跟隨老人生活的幼兒，反應會更大一些，老人因為心軟，幼兒一哭就會將其帶回家，幼兒一看哭是管用的，就會每天哭，來達到自己不上幼兒園的目的，有的教師為了斬斷幼兒的這種情況就會強制性將其抱進園內，被游戲和小朋友一吸引就會停止哭泣，但是門外的家長看不到，只是會覺得會不會抱進去批評了，這種做法其實是最快解決分離焦慮的最好方法，所以要告訴家長這種做法的好處，雙方站在對方的立場上思考問題，就會使得教育工作更順利。

四、加強聯系家園共育

有時家長作為幼兒園教育的“局外人”，更能發現教育中的小細節，幼兒教師要虛心向家長征求意見，家長就會覺得教師沒架子，也就愿意跟教師溝通，更好的配合教師的工作。對于不經常回家的家長要經常利用網絡或者電話與教師進行交流，分享幼兒的一日生活，歡笑眼淚都很珍貴，還能從生活行為中跟家長一起分析幼兒的心理特點，及時調整教育方式，促進幼兒的健康成長。

跟家長的溝通交流是一項非常有藝術的工作，教師要和家長站在同一水平線，本著互相尊重互相理解的心態去溝通、去合作，尤其針對于留守兒童的家長，要利用各種方式進行交流，統一教育目標，及時調整對于留守兒童的教育方式和方法，尊重每一個幼兒的個性發展特點和實際需要，為促進幼兒的健康成長而共同努力。

參考文獻：

1.王慧珍.幼兒園留守兒童家園溝通的有效性探究[J].考試周刊，2019，（42）：195.

2.施燕寅.溝通為橋，走進留守兒童家長的心里[J].華夏教師，2018，（7）：11-12.