小學數學教學中合作學習的策略研究

山芳

【摘要】合作學習是自主探究和合作交流的過程，通常以小組為單位，為了共同的學習目標而努力，互相督促，互相學習，共同進步。在小學數學教學過程中開展小組合作學習的方式，可以使學生積極配合數學教學工作，增加面對面交流的促進性互動，高效且完美的解決數學簡單的問題，還能促進學生之間的合作關系，加深對彼此的信任，使小學數學教學的課堂效率達到高效狀態。本文分析了小學數學教學中合作學習的意義，尋找到了合作學習的策略，來促進小學數學教學的高速發展。

【關鍵詞】小學數學;合作學習;策略

小學階段的數學教育屬于啟蒙教育，主要是讓學生學習一些良好的數學學習的思想和方法，為將來的數學學習打下堅實的基礎，能更好的適應今后的學習和生活。傳統的數學教學模式因為不能充分考慮到學生們的實際需求和個性特點已經不再受歡迎，隨之而來的小組合作學習模式解決了這一問題，這種模式能夠強化學生的合作意識，加強學生之間的合作溝通，促進學習效率的提高，滿足了現階段小學數學教學的需要，是非常值得推廣的。

一、小學數學教學中合作學習的意義

小學生因為年齡小、生活經驗較缺乏，這種合作意識表達不強烈，而通過合作學習的模式，可以促進同學之間的合作溝通狀態，在學習中了解合作的真諦，提高學習的積極性和參與感。

合作學習以“合作”為主題，引導學生合作討論和解決一些學習問題，提升小學數學教學的效率，開發了學生們的創新思維，可以使每一名學生都參與到學習過程中，針對學習的盲點進行有效討論和組內互相幫助及學習，體現課堂上學生的主體地位，教師只需要做好引導和輔導作用，為學生們設計不同的學習目標，讓學生根據自我的實際情況，選擇目標，引導學生選擇合適的學習方法，對學習產生自主性，增強學生之間的互動合作能力，最大可能的提升小學數學教學的課堂效率。

二、小學數學教學中合作學習的策略

（一）科學組建合作小組

在小學數學教學的課堂上組建合作小組來進行合作學習，不僅可以培養學生之間的合作意識，還能很好的提升學生們的分享意識，達到共同進步的目標，某些程度上還能促進營造良好的課堂學習氛圍，增進同學之間的友誼，在數學學習中激發同學們的創新思維，可以更靈活的掌握數學學習的技能，為以后數學的學習做好鋪墊。

但是小組的組建也是考驗小學數學教師的專業能力的一部分，不是簡單的你們一組，他們一組這個事就可以解決的，而是要根據每個學生的優勢和學習能力的強弱進行“平均分配”，組建合作學習小組的目的是要更好的學習，合作完成學習任務，所以在小組組建上，要以“組內異質，組間同質”為基本準則，將學生的性格特點和語言表達能力作為參考項來組建，將每一組的實力控制在一致上，引導學生們制定準確的目標，將全組的成績作為考核條件，來激發學生們的合作學習的意識，學習能力強的學生要積極分享自己的學習習慣及好的學習方法，帶領學習能力弱一點的學生向前大邁步。

（二）教師要對小組學習進行適當的指導

組建完成合作小組以后，不能簡單的布置完任務就撒手不管，單純依靠學生們的自制力和自我管理能力，教師還要對每個學習小組進行適當的指導工作。

學習新課之前，將預習作為任務下發小組長，然后在預習過程中，比如查資料時要對學生們的問題予以解答，可以引導各小組制作這節課需要用到的模型，搜集資料時可以進行分工，通過實踐來靈活的掌握一些數學課內外的知識。促使學生可以更快的進入學習狀態，引導學生主動對學習內容產生探究意識，合作前的準備、合作中的配合、合作后的總結，這幾方面都需要教師的及時指導，提升小組合作效率。

（三）注重合作學習效果評價

合作后學習評價是小組合作學習的重要組成部分，是評判小組學習有沒有效果的重要衡量指標，對合作學習有著非常重要的影響，這種評價可以引導學生和教師對于小組合作學習的反思，哪些是優勢可以保持，哪些是不足需要改正，都是評價后得出的結論。

小組合作學習要想取得比較滿意的效果，就要讓學生們明白，不僅要個人努力上進，還要在小組內主動與同學們分享自己學習的好方法，改變過去鼓勵個人獎勵機制，改為小組集體合作獎勵和個人獎勵相結合的模式，刺激學生們在個人努力競爭的基礎上以小組作為集體來進行競爭，這種評價方式可以盡快的讓學生們適應合作模式，增強合作意識。小組成員存在差異性，小組分工要求合理性，都是對小組內成員的要求，所有的評價方式都必須要把小組合作表現一項作為重點，如何分工、如何合作、個人的貢獻都要寫到考核目標中去，激發學生們的學習主動性和參與性。

合作學習是一種新型的學習模式，改變了傳統數學教育中教師一言堂的情況，為每個同學的積極學習提供了更好的學習平臺，不僅促進了學生們能夠盡快進入學習狀態，還很大程度上融洽了學生之間，師生之間的和諧關系，讓學生們加深了對于合作二字的理解，學會了將自己的好的學習方法進行分享，同時還激發了學生們對于數學學習的創新思維，提高了學生們對于知識的運用能力，塑造完美的團結合作的意識，改善了學習方法，提高了數學教學的課堂效率。

參考文獻：

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