課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

摘 要：舞蹈作為一種重要的藝術(shù)形式，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，舞蹈教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。但是，僅僅學(xué)習(xí)水平的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為思想品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力突出的復(fù)合型人才。因此，在各科教學(xué)中融入思政教育工作的重要性也日益凸顯，如何在舞蹈課程中挖掘和融入思政元素，夯實(shí)學(xué)生的道德根基，使其樹(shù)立正確的“三觀”，對(duì)其個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章就中學(xué)舞蹈課程中融入思政教育的重要意義，以及課程思政背景下中學(xué)舞蹈教學(xué)模式的有效創(chuàng)新路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;中學(xué);舞蹈課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新路徑

作者簡(jiǎn)介：王婧文，女，山東煙臺(tái)人，北京市第八十中學(xué)，二級(jí)教師，碩士，研究方向：中國(guó)民族民間舞表演與教育。

一、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

在信息化背景下，時(shí)代的發(fā)展理念和方向發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，他們處于最容易受影響的青春期，一方面有學(xué)習(xí)的壓力，另一方面受到社會(huì)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，再加之這個(gè)階段的學(xué)生雖然具備了一定的獨(dú)立思考能力，但是抵制誘惑、分辨是非的能力還不夠強(qiáng)，所以，學(xué)校在教育重心上，一方面要重視他們的文化水平、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面要注重他們的心理、生理健康以及思想道德的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極利用一切可利用的機(jī)會(huì)，通過(guò)充分挖掘舞蹈課程中的思政元素，加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，促其樹(shù)立正確的三觀，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人。因此，各級(jí)中學(xué)要結(jié)合時(shí)代的變化，通過(guò)思政元素在舞蹈課程中的有效融入和滲透來(lái)培養(yǎng)人才。總之，首先，通過(guò)思政課程與藝術(shù)教育所形成的合力，通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生培養(yǎng)成為思想、能力、素質(zhì)、技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的需要。其次，通過(guò)思政元素在舞蹈課程中的融入和滲透來(lái)提高學(xué)生的思想道德水平，幫助他們樹(shù)立正確的三觀，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要。最后，在舞蹈課程中融入思政元素是教師個(gè)體不斷成長(zhǎng)的需要。

二、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)中存在的不足

一是教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)參差不齊，很多年紀(jì)小的舞蹈教育工作者理論知識(shí)儲(chǔ)備充足，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將舞蹈教學(xué)理論與思政教育進(jìn)行有效的融合與推進(jìn)：一方面對(duì)于舞蹈教學(xué)素材中的思政元素的挖掘不夠，而且在課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流僅限于舞蹈教學(xué)本身;另一方面對(duì)于思政教育的拓展較少，究其背后的原因，還是沒(méi)有充分認(rèn)知到思政教育在舞蹈教學(xué)中融入的重要性，對(duì)課程的設(shè)計(jì)較為單一，且沒(méi)有就學(xué)生的狀態(tài)、表現(xiàn)等進(jìn)行深入的關(guān)注，這就意味著無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而影響了思政教育的有效開(kāi)展，最終導(dǎo)致舞蹈課程中思政教育的滲透性不佳。

二是學(xué)生缺乏對(duì)思政教育的深度參與。受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，中學(xué)生雖然在身體發(fā)育上已經(jīng)接近成年人，但思想仍然十分不成熟，不僅自身的克制能力不強(qiáng)，而且都偏好于追逐新鮮事物。而現(xiàn)階段舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中，由于思政教育缺乏新意，多是進(jìn)行一些理論形式的宣講，也就是學(xué)生眼中的大道理，而不是深入淺出，結(jié)合學(xué)生的思維與習(xí)慣特征來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。因此，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，缺乏互動(dòng)的氛圍與環(huán)節(jié)，沒(méi)有給思政的滲透教育做好鋪墊，而且培訓(xùn)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，內(nèi)容十分單一，流于表面形式，并沒(méi)有起到實(shí)際成效。

三是中學(xué)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性與全面性，其一是沒(méi)有結(jié)合課程思政與舞蹈教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià);其二是沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際，忽略了方法、能力、載體等方面的差異。單一化的評(píng)價(jià)重點(diǎn)就使得評(píng)價(jià)活動(dòng)具有極強(qiáng)的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面的、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)也不利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，而且還無(wú)法為后續(xù)思政教育與舞蹈課程的改革與創(chuàng)新提供有效的參考依據(jù)，這也是教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升的重要原因所在。

三、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地促進(jìn)思政教育在舞蹈教學(xué)中的融入，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合思政教育的具體要求以及舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，積極探索更為有效的教育模式。以舞蹈教學(xué)為載體和依托，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)突出舞蹈教學(xué)中的思政功能，在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)感知力的同時(shí)，也要利用舞蹈教學(xué)中的思政功能來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)將舞蹈教學(xué)與思政教育相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓二者相互協(xié)作、相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，這可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);另一方面，在小組合作期間，每一位學(xué)生都是參與者、組織者，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且在組織的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神等，幫助學(xué)生建立起互相幫助、攜手共進(jìn)、共建共享的深度鏈接，并且這種實(shí)踐的形式可以有效地彌補(bǔ)教材的不足，通過(guò)多角度來(lái)深挖課程內(nèi)容中的思政元素，切實(shí)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，發(fā)揮模范作用

加強(qiáng)對(duì)教育工作隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)是保證德育質(zhì)量的重要前提，要從德育、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生發(fā)展之間的相通性與關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入研究，分級(jí)、分層，一級(jí)級(jí)、一層層地逐步推進(jìn)、深入，突出德育與舞蹈教學(xué)一體化課程設(shè)計(jì)研究;同時(shí)，也要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教育工作者進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)。社會(huì)變革不斷加快，學(xué)生思想逐漸復(fù)雜化的新形勢(shì)，無(wú)形中加劇了對(duì)教育工作者教學(xué)能力的考驗(yàn)。從某個(gè)角度來(lái)看，教育工作者的綜合能力與教學(xué)成果有著直接的關(guān)系。教師是課程的實(shí)施者，也是推動(dòng)者，更是學(xué)生前進(jìn)路上的指明燈，對(duì)學(xué)生的三觀形成有著非常重要的方向引領(lǐng)作用。而好教師首先應(yīng)該是道德的楷模，尤其在新時(shí)代，教育工作者要積極擁抱時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變自身觀念，從時(shí)代發(fā)展需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變舞蹈課只管專業(yè)傳授，不論思想教育的落后觀念，通過(guò)努力挖掘舞蹈課程中的思政元素，對(duì)思政教育與舞蹈課程的相通性進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為核心思想，堅(jiān)持立德樹(shù)人的原則，構(gòu)建更加科學(xué)的課程教育體系，爭(zhēng)做新時(shí)代的好教師，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）多角度、全方位構(gòu)建專業(yè)課程思政體系

課程思政背景下的舞蹈教學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，有交流、有質(zhì)疑的。這就意味著在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師和學(xué)生都是重要的參與者、體驗(yàn)者。從理論上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和重心不應(yīng)該僅僅放在教師身上，而應(yīng)該就參與的主體進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，首先要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特征不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要突出對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，不能僅僅將舞蹈成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)變能力、理解能力、表達(dá)與交流能力。因此重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的變化、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化以及其個(gè)人價(jià)值觀的變化等，這些都是學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，可以利用信息技術(shù)來(lái)記錄這些實(shí)際的變化，記錄學(xué)生綜合素質(zhì)方面的點(diǎn)滴成長(zhǎng);同時(shí)，利用信息技術(shù)的便捷性給予學(xué)生正向的反饋，切實(shí)體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)中的知識(shí)、方法、態(tài)度的三維關(guān)系。

結(jié) 語(yǔ)

在課程思政背景下，要將思政教育在各學(xué)科的融入和滲透工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程來(lái)抓。通過(guò)結(jié)合舞蹈課程的特征以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，充分挖掘出舞蹈課程中的思政元素，以豐富教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生在思想政治方面的認(rèn)知，筑牢學(xué)生的思想根基，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其個(gè)人以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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