以分段練習法提升初中美術教學的有效性

摘 要：新的美術課程標準制定及核心素養概念的提出，對傳統美術教學方法提出了挑戰，當下的傳統美術教學需要創新，提高教學有效性，而分段練習的教學模式可以有效提升其有效性。因此，文章對其進行了研究，探討了如何進行分段練習來實現初中美術教學有效性的提高。

關鍵詞：分段練習法;初中美術;有效性

作者簡介：王建勇（1975.5—），男，浙江杭州人，浙江省杭州市下沙中學，中學一級教師，本科，美術教師，研究方向：初中美術教學。

一、分段練習的內涵概述

教師可按照教學總體目標、重難點對課堂的內容實行合理分段，如講→練→結→再講→再練→再結，如此循環。當然，這些階段的練習并不是完全重復的，而只是把原有的內容分散開來，從分到綜合，或對同一段內容加以擴展，再從易到難，從而為最后的作業成功打下基礎。以上就是分段式鞏固練習的大概流程，基本上圍繞給標準、給時間、給任務、給過程、給方法、要結果的思路進行。

它與傳統方法的區別在于，首先增強了時間觀念，限時完成，強化了時間概念，幾分鐘一段的內容有較強的節奏感，這樣容易吸引學生的注意，防止懈怠、走神;其次就是從三個方面出發關注練習：什么問題（弄清題意，審清要求），什么知識點（所學知識），什么方法思路（授之以漁）;最后就是結果至上，人人過關。這實際也像陣地戰打法，攻一片，占一片，守好一片，最后完成任務。

二、分段練習在初中美術教學中的必要性

（一）分段教學可以提高學生的自主學習意識

一些教育工作者提倡一種重基本、重學習、重方法的教育理論，筆者覺得這十分切合實際，培養學生自主學習是十分關鍵的。在美術課堂教學中，創新能力是其核心精髓所在，只有有創新能力，美術教育才會有活力。美術教育工作者是教學的引導者，切不可單純地通過講解傳授基本技術、操作方法，應及時引導學生充分發揮其自己的想象力和創造力，讓學生更積極地發現自己存在的問題、考慮問題、解決問題。例如在“用泥造型”課程中，涉及中國現代大型泥塑群像《收租院》（局部）、瑞士超現實主義藝術家賈科梅蒂的作品《貓》，以及具有寫意風格的中國當代泥塑作品的欣賞。其實對于泥塑課程在小學美術課程中已經有了涉及，但是在初中有了更深層次的教學目標，教師要對其課程進行分段教學，首先要通過詢問的方式，引導學生了解泥塑與其他美術作品的區別，感受不同風格泥塑作品的魅力，然后要讓學生學會欣賞多元的美術作品，了解和掌握泥塑作品的不同技法，最后給學生留足實踐時間。

（二）分段教學利于培養學生的學習興趣

俄羅斯教育工作者托爾斯泰曾說，取得成功的高等教育所規定的條件不是強制性，而是培養學人的興趣愛好。由此可見培養學生的學習興趣才是高等教育能夠取得成功的關鍵條件。筆者曾有許多特別有個性的學生，對美術課程的理解相當狹隘，覺得美術班可有可無，所以在美術課堂上總是悄悄地做那些所謂主要課程作業。面對這些情況，教師絕對不可粗暴地進行制止，而應對學生進行引導，將學生的信心“收”回去，具體怎么做呢？最快、最好、最直接的辦法便是先調動學生的學習積極性，再利用各種教育手段使學生積極地參與其中，并引導學生逐漸增強其信心，進而逐步提高其學習積極性，并以此增強教學的實效性。

（三）分段教學體現了創新教學方法的有效性

傳統的美術課程教學更多地關注繪畫技巧的提升，美術教師在教學上更多的是教導學生如何畫畫，導致學生在枯燥的畫畫過程中喪失對美術課的興趣，而分段教學是對傳統美術教學方式的一種創新。分段教學方法，利用多媒體，展示美術作品來激發學生興趣，引導學生進行討論，最后引出美術教學內容。例如，在美術課“走進美術”中，筆者會先用《父親》導入，激發學生的興趣，使其自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，產生從藝術形式上分析、探討美術作品的積極性，然后引導學生從美術作品的語言角度，側重于觀察和分析美術作品的線條、色彩、構圖、明暗、肌理等是怎樣表達作者的思想感情的，最后有意識地培養學生從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從美術家的生平或創作心理的角度進行欣賞，讓學生從心里愿意學習美術。

三、初中美術教學中存在的問題

（一）美術課堂教學形式較為單一，教學方法古板

實現課堂形式的多樣性是現代教育的一項重點指導思想，教師在課堂上組織各種各樣的課堂形式，對于改善課堂中枯燥無味的狀況有重要幫助，各種各樣的課堂形式也和美術課程的特色相適宜。在目前，初中美術教學中所面臨的另一個問題便是教師的課堂表現形式單調，例如，不少教師依舊是按照常規的教學方法單純地介紹內容，有的教師則在黑板上畫了一張圖讓學生臨摹，單調的教學方法也在一定程度上影響了課堂的效果。

美術教育不同于其他基礎類的人文學科，如果美術教師們延續那些“滿堂灌式”的教學方式，不但會嚴重打消學習者對美術課程的興趣，而且還會使原來靈活有趣的教學內容變得死板與枯燥。另外，還有部分美術教師完全不知道與學習者之間進行交流的真正意義，或者僅僅單方面地向學習者傳播課本知識，導致學習者的美術靈感和美學創作能力都遭到相應的抑制，從而無法真正邁入美學藝術的大門。

（二）課堂紀律較差，不重視培養學生美術學習興趣

教學規章制度是令許多美術教師都感到頭痛的問題，表現為不備繪圖用具、私自浪費材料及亂寫濫畫等。在中小學美術課堂中，一些調皮搗蛋的中小學生往往會擾亂課堂紀律，部分中小學生因未帶繪圖用具，而做出某些與教學內容毫無關系的事。還有，當教師教學完畢，一些中小學生為了及時下課，便匆匆逃離教室，從而使教室凌亂不堪。

不管哪一種專業的教師在授課的過程中，都需要對培養學生的學習興趣給予重視，而美術是在初中階段學生需要掌握的一個重要課程，同時又是一種高雅的藝術，所以，只有當學生對美術學習產生了強烈的興趣，學校才能把更多的時間和精力都用于美術教學上，學生才可以在有效把握知識點的基礎上進一步實現創新。由于人類經濟社會的發展，人民的物質生活水平獲得了很大的提高，人民也越發渴望精神生活的豐富，而美術作為一門可以鍛煉個人情操的學科，自然應該受到高度重視。但由于目前初中美術教師在課堂教學的過程中，對于培養學生的學習興趣并未充分關注，也未能把可以培養學生學習興趣的方式和技能運用于課堂教學，從而影響了學生美術學習興趣的提高，進而在一定程度上影響了學生利用較為合理的時間去完成美術課程學習。面對目前在美術教學過程中對調動學生的學習積極性關注程度不夠的狀況，教師在授課的過程中也需要進行更深入的反思。

（三）美術教學的有效性較弱

不少人都覺得美術是一門極其簡單輕松的課程，以為學習者只要能夠畫畫即可，但其實學習美術這門課程卻遠非如此。因為美術首先是一門理論性非常強的課程，學習者的畫畫方式也不是完全沒有章法的，而只有在科學的理論指導下，才能夠比較合理地開展美術教學活動。同時美術又是一門實用性非常強的課程，因此學生的美術能力只有經過美術練習活動才能夠獲得有效提高。但由于目前初中學校的美術課程還局限于教室，因此學生開展美術練習活動的機會還比較少，尤其是學生在大自然中寫生的機會更少，這無疑影響了學生美術能力的提高，也影響了學生更好地掌握基礎知識。

課堂環境設計是否具備科學性，是直接關系到教學過程能否高效的關鍵問題。課堂環境設計時不僅要參考課本，更關鍵的是要充分考慮學生，對每位學生的感知能力、興趣、評判能力才能等都要進行了解，若難度過大，學生的積極性會逐步下降;若太過簡單，學生就學不到新東西、新技能，同樣也是無效學習。有效教學過程并不能和課堂環境產生良性的結合，因為學生在教學過程中往往體會不到快樂，但要是讓學生感覺是在邊玩邊學，在不知不覺中就會熟悉并學會某些基礎美術技巧，從而增強教學的實效性。這反映了有效教學的核心理念——樂于學、愉快地學、有趣味地學，但是現有的教學方法還沒有達到這樣的有效性。

四、初中美術進行分段練習的策略分析

（一）對課堂教學目標加以劃分，循序漸進地實施課堂教學

美術作品的創作是個長期的過程，但在實際課堂上，常常有不少學員沒有耐性，以至于其他人一節課或幾節課才做好的工作，他只用一分鐘時間就做好了。因此，必須把課堂作業化長為短，并采用分段練習，讓每位學生在較短的時段里進行一項練習，在每項練習中都有收獲，才能逐漸培養學生的耐性與毅力。在“徒手畫校園”一課的教學活動中，教師先給學生介紹徒手畫的基本知識：徒手畫作為獨特的美術形式，它不僅不受技法的約束，而且具有廣泛的適用性;接著講解徒手畫的基本技能，讓學生了解徒手畫的繪制方法，從線條的表現到形體的概括;最后則是向學生講述徒手畫的基本運用，完成從理論知識的了解到室外寫生的實踐。各部分內容相互聯系，逐步深入，構成了一個獨立而完整的單元，各個階段如此循環，使學生較好地記住了教師講授的教學內容，并能馬上運用，一次展示就是一次成功的體驗，這樣，學生的學習積極性得到了充分調動，能較好地完成作業。

（二）針對課程難點分散教學

重點問題是一節課的命脈，如果把握住它，整節課也就著實有效率了。因此，學生在進行分段時，一定要抓住整個課程的關鍵點，因為每項練習都是為突破關鍵點而設置的。

如在講授具體課程時，怎樣讓學生運用工筆技巧來塑造人物形象成為難題。對沒有國畫基礎的學生而言，直接用工筆塑造人物形象是天方夜譚。經過反復的摸索，筆者把這個課程分成了三個階段來實施。通過觀看小線→練習線→小結線→觀看面→練習面→小結面→筆墨結合，不僅使學生在短時間里掌握了傳統國畫中持筆用墨的基本技法，而且使學生理解了以形寫神的基本特點，并能將線與面進行簡單的結合，從而突出重點，攻破難點，同時學生的作業也取得了令人意想不到的成效。

（三）根據分段練習內容，有針對性地開展教學

各個階段的訓練設計都是為使學生學有所得而設計開展的，所以教師必須在課前班后都做大量準備工作，大到各個階段訓練的設計，小到每一句語言的指導、小結。分段訓練設計往往會隨著課程的差異、學生的能力差異、情境的差異等而有變化。但每次訓練設計都要簡潔合理，使學生能夠在較短的時間里學有所得。如從美術語言的表達或美術作品的制作過程入手，以此類推。所用的語句都必須精練，說到實處，也必須講究策略。

（四）提高引導學生建立反饋的意識

教師的引導態度直接關系到學生學習的得失。有些學生會自發地投入學習，心態很積極，并能大膽地表達自己的實際感受，因此，教師應當予以其積極的肯定與引導;一些學生可能在學習過程中出現了一些缺點，教師更應該適時提示，使學生能夠在教師的引導下認真地剖析原因，彌補不足之處;一些學生的個性化問題比較突出，教師也可以用建議性的語言加以指導，比如“這里還能再添加些內容讓它更加豐富嗎”“再加些什么內容可以讓主題更加突出等?！?/p>

把原本一次的反饋流程分解成多次，無疑給了教師與學生更多的交流空間，也為學生提供了更大的學習動力。知識雖可傳授，但體驗、過程、經驗卻不可以傳授，因此唯有給學生提供更大的自主學習、自我發揮的空間，學生方可切實有所獲益。分段練習學法可以將這個空間變大，讓教師更多地注重學生的過程體驗，讓學生在各個階段的練習中體驗失敗、體驗成功、得到創意、得到引導、得到尊重。這一點一滴的體驗“得到”也就是學校發展中所需要的，它是美術教育真正有效的表現。

（五）將分段練習與合作學習相結合

合作學習是指一門課程的組織形態，是指學習者在團隊協作中能夠達成同一任務目標，有具體分工，彼此了解。合作學習要以積極向上的態度與組織成員彼此鼓勵與配合，有積極的交流，彼此信賴，對與個人共同完成的作品實行聯合加工，并且對個別共同活動的結果做出合理的評價等。合作學習是一個比較高效的教學方法。在實際制作過程中，合作學習者不但熟悉了實際制作的方式、過程，同時也提高了團隊合作精神和公平競爭意識。總之，筆者在課堂上從點滴出發，掌握每位學生的知識水平，認真收集資源，細心準備，盡力營造輕松愉快的課堂教學氣氛，激發學生興趣，培養學生自主學習的習慣，培養學生團結合作的精神。但要構建高效的美術教學課堂，仍需美術教師深入探究。

結 語

新課程改革的提出，需要美術教師更新教學理念，對美術教師來說，怎樣將新的教學理念運用到課堂當中，以增強美術課堂教學的實效性是當前迫切需要解決的問題。那該怎樣打造初中美術的高效課堂呢？分段練習無疑是一個較為簡單而卓有成效的美術教學方法。

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