大數據時代高職院校計算機網絡基礎課程教學改革措施探思

藍蘭

【摘要】? ? 大數據時代，高職院校應當深度落實以人為本、立德樹人的教育根本任務，構建以全員、全課程、全過程的育人格局形式，在強化提升計算機網絡基礎課程的教育改革發展水平的過程中，促進高職院校教育發展與教學水平的不斷提升與進步。本文以大數據時代為背景，深入分析當前高職院校計算機網絡基礎課程教學改革的意義，以及課程改革期間遇到的問題，期望能夠在不斷完成課程教學改革與創新任務，進一步提升思想政治教育效果，為學生們營造良好課程學習環境的同時，達到立德樹人教育目標，潤物無聲引導學生們建立完善的思想價值觀念和道德意識。

【關鍵詞】? ? 大數據時代? ? 高職院校? ? 計算機網絡基礎課程? ? 教學改革

引言：

大數據時代背景下，計算機技術已經成為各行業生產發展與經營的基礎性技術手段，對于計算機基礎應用型人才的短缺問題，給全國高校教育發展帶來了一定的壓力和影響，但同時也為高職院校計算機網絡基礎課程改革發展提供了清晰的指向目標。為了進一步完成高職院校教育改革與創新任務，轉變傳統教育理念和教學思想，優化計算機應用人才模式的構建，能夠在不斷做好教育教學改革任務的同時，充分將社會主義核心價值觀教育理念以及以人為本的教學思想貫穿到院校文化建設、全員教育以及高職專業課程教育改革的過程中。

一、高職院校計算機網絡基礎課程教學改革的背景與意義

大數據時代背景下，網絡信息技術成為支持國家與社會經濟發展、產業進步、產教融合、人們日常生產生活的必備“流通”技術，高職院校作為重要的人才培養基地，依據當前教育發展形勢與教學背景，強化課程教學改革與教學創新，能夠在充分落實以人為本的教育工作，立德樹人教學任務的基礎，完善計算機應用型人才的培養模式與計算機網絡基礎課程教學體系制度，運用更加科學、合理、可持續發展的眼光與教學策略，培養學生能夠伴隨其終身的素質能力。用好課堂教學這個主渠道，將現代化教育理念和素質化教學措施落實到每一步教學改革創新流程當中，能夠有效提升計算機網絡基礎課程的親和力和針對性，多方位滿足學生們的學習、成長發展需求。當然，在現代化教育發展形勢下，高職院校不僅需要建立完善的計算機網絡基礎課程教學體系，打造完善的課程教學結構內容，也需要采取合適的課程教學策略與創新教學手段，全面提升課程教學質量與教學效果[1]。配合高職院校教育資源的投入以及對師資隊伍建設發展方面的支持，計算機網絡基礎課程改革發展能夠在不斷擴大教育改革影響力的基礎上，構建出高職院校全面、立體的課程教育體系與教育格局，完成高職院校立德樹人的光榮使命與以人為本的教學任務。

二、大數據時代對高職院校計算機網絡基礎課程教學改革的影響

大數據時代，高科技產物充斥著人們的生活、學習以及工作，從物質層面到精神層面帶來的沖擊和發展，使得大眾的思想和行為習慣方式都得到了不同程度上的改變和提升。在教育事業發展建設期間，大數據時代對高職院校思政課程教學改革期間造成的影響遠不止課程教學質量與效果的提升，同時伴隨一些負面影響和教學改革困惱。多方面考量和研究大數據時代對高職院校的影響，能夠從更加細微的角度和全面的思維做好課程思政改革與計算機網絡基礎課程改革任務。

2.1正面影響

高新技術飛速發展，互聯網等信息技術不僅有效拉近人與人之間的距離，海量的教學資源也使得高職院校的教育資源得到了前所未有的填充和豐富。大數據時代，計算機網絡基礎理論課的教學模式明顯得到了不同層級上的跨越和提升，傳統說教、灌輸式教學策略與手段明顯被時代淘汰，更加靈活豐富的課程教學模式與教材展現形式，為學生們的思想生活和學習實踐發展增添了更多的可能性。

時代的進步與發展催生了更多高新技術產業，讓社會經濟與行業發展結構得到了全方位的變革與創新，這對于高等教育事業來說同樣具有促進意義，其中，比較明顯的就是高職院校教育發展水平的顯著提升與教學方式等方面的優化改革。但是，高職學生由于自身文化素養的參差差異性，在有關計算機網絡基礎理論課程的學習過程中，可能會感受到吃力或者枯燥，這對于計算機網絡基礎課程教師來說，確實是增添了較多的教學困難與阻礙，欠缺學生參與和缺乏生機的課堂不僅難以開展教學活動，也會嚴重影響課程教學效果與教學質量。所幸，大數據時代的來臨打破了傳統課堂教學中時間與空間的限制。學生們早早接觸了網絡信息技術與計算機技術，對于網絡和計算機基礎知識也具有一定的向往和期待，在專業課程知識學習與計算機應用技術實踐操作和鍛煉過程中，也會主動與教師互動、交流，分享自己的學習成果，而教師則可以在此期間充分掌握和了解學生們的思想狀態與學習成果，進而合理應對并不斷完善課程教學設計，更加有針對性地開展計算機網絡基礎課程教學工作[2]。

2.2消極方面

大數據時代，網絡信息和復雜的觀念思想充斥其中，高職學生正處于好奇心旺盛和世界觀建立的不穩定時期，雖然能夠利用網絡等渠道了解更多國家和世界新聞、信息，但是網絡發展的不可預判性和網絡意識形態的多變性，也讓很多學生沉迷其中無法自拔，甚至于部分學生學習計算機技術只是為了更好地參與網絡游戲，對于教師來說雖然能夠感受到一些壓力，但是也在可預測和掌控范圍內。為此，加強對學生們思想觀念的教育與引導，增加學生們接觸網絡信息、計算機網絡基礎課程知識與實踐鍛煉的機會，能夠在培養學生們良好學習素養與堅定思想認知的基礎上，促進學生們專業技術能力與核心素養水平的不斷提升與進步[3]。

三、大數據時代高職院校計算機網絡基礎課程教學改革措施

3.1建立完善課程教育結構體系

高職院校作為人才培養的主體性場所，建立清晰、完善的課程結構體系，是課程教學改革工作順利實施的有效策略與措施。首先，以學生為中心，理想信念教育為基礎，社會主義核心價值觀為引領，構建科學合理的現代化課程思政教育體系，能夠營造良好課程環境與計算機網絡基礎教學氛圍;其次，適應大數據時代背景與現代化教育發展形勢，積極學習和引進先進教學理念和教學技術，為學生們展示更多專業理論知識和實踐操作應用技能，能夠激發學生們的學習積極性與參與熱情。另外，在課堂上，增加創新教學理念和策略的應用與推廣，也能夠有效提升課程教學效率和效果;最后，深入挖掘課程教學內容，融合思政教育、文化教育等元素構建全方位育人的課程思政教育格局和形態，能夠讓學生充分意識到學習專業理論知識應用和建立思想價值觀念意識的重要性，從而積極正視自身存在的學習問題與不足，主動完善和規劃職業發展計劃，成為一名有理想、有信念、有道德情操和扎實學識技能的高素質人才[4]。

3.2強化師資隊伍建設與人才培養

教育改革與創新不僅是計算機網絡基礎課程專業教師的本質任務，也是高職院校教育教學發展的主要目標，加強教育資源投入和高水平師資隊伍的建設，能夠全面提升計算機網絡基礎課程專業教師的職業素養與教學水平。清晰教師的工作內容與教學目標，能夠讓教師更好明確傳播知識、思想、真理的職責任務和歷史使命，科學合理的實踐教育培訓，能夠在不斷強化師資隊伍的建設的基礎上，強化對教師教學能力的培養與提升，只有引導教師謹記自身育人使命，才能夠真正做到靈魂、思想、專業課程教育等方面的融合統一。另外，在專業教育教學人才培養和師資隊伍建設期間，也可以利用網絡途徑與信息化渠道，招收一些有想法和有能力的計算機專業對口教師人才，多方位開展高素質師資團隊建設工作，確保專職教師能夠達到專業教學水準，進一步促進高職院校計算機網絡基礎課程改革創新與發展進步，全面提高高職院校教育實力與專業技能型人才培養水平。

3.3創新教學方法與課程教學手段

課程教學改革與創新，離不開課程教學策略與教學方式的變革發展，在大數據時代，信息統計和傳播困難已經成為過去式，計算機網絡基礎課程教師與學生擁有隨時隨地獲取信息資源的便利。合理利用網絡化信息傳播途徑與大數據時代的發展便利，創新思政課程教學方式與教學方法，能夠在強化育人效果的基礎上，照顧、尊重高職學生的個性化差異[5]。

例如：沉浸體驗式教學方法，能夠為學生們創設情境式課堂教學環境，讓學生們直觀感受到課程教學內容中的基礎理論框架在實際生活與專項技能實訓活動中的應用價值。沉浸且直觀的教學策略與創新式教學模式，有利于學生們在自主、合作探索研究中收獲理論知識、文化素養和學習感受。配合相應的文化教育和思想意識引導，能夠讓學生們在不知不覺中構建完善的思想價值觀念和行為意識，成為具有核心素養與專業技術能力的高素質人才;翻轉式課程教學策略，確保在充分提升課程教育效果與教學效率的同時，豐富學生們的課程學習體驗與學習感受。課程教學期間，引導學生們主動分析課程教學案例與課本教學素材，通過對行業發展概況、計算機技術發展前景以及學生們就業發展需求等問題的分析，開闊學生們的社會閱歷與學習思想認知，讓學生們深入淺出了解課程知識與學習目標的基礎上，綜合鍛煉自己的專業技術能力，有助于促進學生們實踐綜合能力與基礎理論知識水平的有效提升;另外，采用慕課和其他形式的網絡課程教學形式，也能夠加強教師與學生們之間的互動交流效率。譬如教師可以和學生可以利用校園網、釘釘、微信等網絡平臺，面對面與目標教師與進行交流互動，利用遠程操作等工具直觀展示各項專業操作技能的注意要點和實踐應用場景，提升學生們對專業知識技能的了解程度，同時也可以鼓勵學生們自主開發一些程序軟件和展示學習、比賽成果，增加學生們與教師的線上線下交流互動機會，多渠道與多形式鼓勵、促進學生們學習能力與核心素養水平的全面成長與進步。

四、結束語

綜上所述，大數據時代背景下，高職院校想要創新計算機網絡基礎理論課程教育和完善實踐課程教學策略，需要緊跟時代發展趨勢和教育發展核心訴求，采用科學合理的教學手段與現代化教學技術，構建網絡化、一體化平臺與信息化教學環境，確保能夠在不斷提升計算機網絡基礎課程教學質量與教學效果的同時，促進學生們學習能力與綜合素養水平的有效進步與不斷提升。

參? 考? 文? 獻

[1]茅曉紅. 大數據時代計算機網絡技術課程教學改革的實踐與探索[J]. 數碼設計.CG WORLD， 2019， 8（4）：P.179-180.

[2]李憲玲， 馬玉鳳， 姜晗. 大數據時代高職計算機網絡專業課程教學改革探索[J]. 信息記錄材料， 2019， 20（7）：217-218.

[3]介丹， 白慧茹. 大數據時代高職計算機網絡課程教學改革探討[J]. 信息記錄材料， 2019， 20（11）：47-48.

[4] 龔建鋒. 互聯網時代高職計算機網絡技術專業教學改革的探索[J]. 現代職業教育， 2019， （14）：152-153.

[5]王淼. 計算機應用基礎課程實踐創新教學研究[J]. 河北農機， 2020， No.270（12）：107-108.

本文系蘇州衛生職業技術學院領雁培育項目“衛生信息管理專業職業能力與規劃研究”階段性研究成果（課題編號：szwzy202033）