新時代高職信息技術課程教學與思政教育的融合探究

蔡宇華

【摘要】? ? 辦中國特色社會主義教育，就是要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。中國傳統文化是中華民族文明延續的基礎，體現了中國的特色，思想政治教育是引導文化走向的必要手段。在課程教學中融入思政元素是每位教師的職責，文中討論《信息技術》課程教學中融入思政教育的方式方法，為引導學生樹立正確的信息社會價值觀和責任感，培養學生核心素養及能力，強化思政教育在課程教學中的引領作用提供了參考。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 課程思政? ? 信息社會價值觀? ? 融合探究

引言：

本文從“課程思政”和《信息技術》課程的內涵、特點出發，分析了《信息技術》課程教學中融入思政教育的現狀及問題，并探究一些有效途徑，讓學生通過學習、內化，知書達理，弘揚真善美，塑造優良品格，努力成為有人文素養、工匠精神、職業道德和創新意識的人。

一、課程思政的基本內涵

“課程思政”不是傳統意義上的思想政治課程，而是一種教育教學理念?；竞x：大學所有課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”是深入貫徹落實“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]的重要精神。

教育不僅是傳授知識，更重要的目標是立德樹人。新時代高職學生不僅要掌握扎實的專業知識技能，更重要的是培養良好的品德，這就要求我們的教育應把社會主義價值觀融入教育教學的每個環節，我們的老師應將思政元素悄無聲息地溶解到每門課程中去，與知識傳授有機的結合起來，潤物細無聲，潛移默化地提升學生的思想道德品質，形成優秀的人格，樹立正確的價值觀，從而激發學生的愛國熱情，提升他們的民族自豪感，激勵他們為實現偉大的“中國夢”和中華民族偉大復興而不懈努力奮斗。因此“課程思政”在高職教育實現立德樹人這個目標的過程中非常重要。

二、思政教育融入《信息技術》課程教學的可行性和必要性

信息技術涵蓋信息的獲取、表示、傳輸、存儲、加工、應用等各種技術。信息技術已成為經濟社會轉型發展的主要驅動力，是建設創新型國家、制造強國、網絡強國、數字中國、智慧社會的基礎支撐。提升國民信息素養，增強個體在信息社會的適應力與創造力，對個人的生活、學習和工作，對全面建設社會主義現代化國家具有重大意義。[2]

高職《信息技術》課程是各專業學生必修或限定選修的公共基礎課程。課程因覆蓋所有專業的學生，具有上課學生涉及面廣、到課率高、學生重視、用途多操作性強、課堂效果好等特點，學生與教師接觸時間多，由此決定了信息技術課堂是進行思政教育的有效場所，為實現“課程思政”提供了可能性和必要性。

三、思政教育融入《信息技術》課程教學的現狀和問題

“課程思政”應該盡力做到“思政教育”與“信息技術”課程教學有機融合，在高職《信息技術》課程教學中融入思政教育需要認清幾個現狀：

3.1缺乏完善的體系

目前，在思政元素融入《信息技術》課程教學中，還處于探索階段。在有限的課時內，融入思政教育的內容，是較大的挑戰。思政教育偏向于理論化，而《信息技術》課程教學則更注重培養學生的動手操作技能，要有機的將二者進行融合也是有一定難度。

3.2教師認識不深、挖掘課程思政元素的力度不夠

高職教師對“課程思政”的了解程度、認知理解各有差異，在課堂的教學過程中，更重視學生理論知識、操作技能的輸入，致使信息技術教師在融入“思政元素”時，面臨著如何充分將《信息技術》課程中所蘊含的思政元素挖掘出來的難題。在思政元素融入教學中，教師的教學手段、教學方法改進不夠，有時為了“思政教育”而強行注入“思政元素”，使得融入變得很生硬、不自然。

3.3缺乏統一的考核與評價標準

考核與評價標準是檢驗思政教育融入課程教學效果的依據。高職院校實施《信息技術》課程思政教育時，必須重視思政教育效果的評價，判斷教學效果是否達到了教育預期，學生的道德觀念和核心素養及能力是否得以提升，這需要建立一個科學的評價體系。

四、思政元素融入《信息技術》課程教學的有效途徑

4.1提高教師綜合素質

教師傳道受業解惑，為了使思政教育更好地融入《信息技術》課程教學中，教師必須提高自身綜合素質。首先，教師要有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心、有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。[3]其次，教師要具備實施課程思政的能力。教師應積極主動學習課程思政內涵，根據教材特點結合高職院校學生個性，充分發揮自身主動性、創造性，積極探索《信息技術》課程與思政教育融合的途徑和方法，讓思政教育融入到教學的各個環節。在教學中，適時引進國內發展技術，傳遞中國文化精神，如在講解計算機的發展時，列舉我國春秋時期的算籌是世界上最古老的計算工具，目前陜西歷史博物館的算籌，是中國最早的數學計算工具，完全領先世界，這是偉大中華民族的文化結晶。我國的“神威·太湖之光”曾多次為全球超級計算機之首。這對培養學生民族自豪感、愛國主義精神、敬業精神、工匠精神、團結互助精神等具有十分重要的意義。

4.2教材

教材是課程思政的內容源泉，課程思政功能要強也依賴于教材。目前《信息技術》的各類教材版本，并沒有專項思政教育版塊，教材內容選取也偏重于理論知識與操作技能層面，體現中國國情、中國特色社會主義核心價值觀的內容較少。因此教師需要在教學過程中不斷摸索、探究，根據學生實際個性、特征結合教材，將思政元素和各教學知識點進行有機融合。

為了讓思政教育更好地融入《信息技術》課程教學，我們應該整合教材內容，優化教材結構，增加具有中國特色的內容，如在文檔處理時選民族英雄、中國傳統節日、中國名著等為藍本，也可加入反映當下中國社會發展的熱點詞匯，還可以結合學院學生處組織的一些主題活動，將其設計為教學主題，比如在學習圖文混排時，可以將學生處組織的活動“講好紅色故事，傳承紅色基因，爭做大國工匠的紅色故事宣講大賽”做為主題，為活動設計一張海報，引導學生學會利用信息技術技能演練制作，并進行小組評比。通過海報的設計，讓學生了解更多中國故事，充分感受中國力量，既能提高學生的實踐操作技能、促進團隊意識，又能增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。

為了更具特色，教師也可積極投入《信息技術》校本教材的研發、用心建設在線精品課程，這樣既能滿足教學需求、符合學校辦學特色，又能體現思政教育功能，有利于他們成為一個有家國情懷、有終身學習理念、愿為社會服務的高素質技術技能人才。

4.3教學方法

課堂是開展思政教育的有效場所，信息技術教師除了要增強思政意識形態，更要探究新的教學方法和教學手段，認真鉆研教材，在明確教學重難點的基礎上，探尋操作技能教學和思政教育的契合點，深挖《信息技術》課程中各知識點所蘊含的思政元素和內容素材，使《信息技術》課程更好的體現其德育功能。

教師需采用多種有效的方式或手段，比如案例式、任務式、互動式等，使學生更容易掌握知識和操作技能。利用各種平臺構建線上線下學習交流，如智慧職教、超星學習通、騰訊QQ、微信等，以便于課前推送學習資源和課程知識;課中在線學習和互動，如借助職教云創建各種活動：提問、搶答、討論、頭腦風暴、問卷調查等，既活躍了課堂氣氛，也調動了學生的學習積極性;課后總結評價學習效果，起到隨時隨地督促學生學習的作用，將思政教育貫穿于整個教學過程。

在互聯網時代，各種學習平臺為學生提供了許多學習機會，教師需要引導學生安全、科學、合理用網，使學生形成正確的網絡價值觀，對檢索信息形成良好的判斷能力，能有效判斷信息，明辨是非，高效利用網絡學習資源來提高自身素質。

4.4建立《信息技術》課程思政評價體系

高職《信息技術》課程教學時，應建立統一的考核評價標準，課程教學考核主要采用過程考核方式，各項目在整體評價中所占權值，根據課時數量而定。課時量在整體過程考核中占據相應比重，充分利用信息技術，采集學生學習過程中的信息，主要從學生學習態度和學習效果等方面進行客觀的評價。

在教學過程中，老師應密切觀察每位學生的學習態度，關注學生課前、課中、課后每個環節的學習狀況。在完成學習任務時，操作的認真度、正確率、小組成員中互幫互助情況等，這些都應納入考核中。評價內容與手段要有利于學生學習，要面向全體學生，考察學生信息技術的綜合運用能力，核心素養發展水平以及自我創新和團隊協作等方面的表現，全面客觀的評價學生的學業狀況，將教師評價和學生評價相結合，以綜合評估學生是否將思政課程道德理念內化于心，外化于行。學習效果檢測中，學生所完成的信息技術作品能有效反映其學習知識、技能掌握程度，同時也側面反映《信息技術》課程中思政建設的有效性。

五、結束語

《信息技術》作為高職院校的一門必修或限定選修的公共基礎課程，思政教育融入是教學改革的必然趨勢和方向，體現著對學生進行思政教育的德育功能，承擔著傳播社會主義核心價值觀的責任。因此信息技術教師要積極學習，努力提高課程思政意識和自身政治素養，創新教學方式方法，堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘《信息技術》課程中所蘊含的思政教育元素，使思政教育更好地融入《信息技術》課程教學中，為社會主義發展提供高素質技術技能人才。

參? 考? 文? 獻

[1]習近平，全國高校思想政治工作會議上發表的重要講話，人民網 人民日報2016-12-9

[2]《高等職業教育?？菩畔⒓夹g課程標準（2021 年版）》，教職成廳函〔2021〕4號

[3]習近平同北京師范大學師生代表座談時的講話（全文），新華網，2014-09-10