項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本化的研究主體與實(shí)踐形式探析

姚育曉

（晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 晉江 362200）

項(xiàng)目學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問題的能力。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)背景下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的校本化實(shí)踐，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有突出的價(jià)值。通過多層級團(tuán)隊(duì)的研究主體構(gòu)建，深度開展課題研究、教學(xué)實(shí)踐，搭建具有校本特色的“三級二維”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施形式，可讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本化更有效地落地。

一、建構(gòu)不同目標(biāo)導(dǎo)向的三級研究主體

教師是項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本化實(shí)施的研究主體。對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解比較深入、準(zhǔn)確的教師，能夠?yàn)檎n程的實(shí)施提供更有利的保障。當(dāng)教師能夠?qū)?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行全面考量、反思及調(diào)整時(shí)，學(xué)生的成就獲取和自我效能感都能夠得到提升。創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制，根據(jù)不同目標(biāo)導(dǎo)向，分別組建100 人的教師工作坊；30 人的名師工作室，15 人的課題實(shí)驗(yàn)組等不同層級的研究團(tuán)隊(duì)，從不同的范圍、角度、目標(biāo)，開展實(shí)踐研究活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地。

（一）基于教師工作坊，形成實(shí)踐框架與資源建設(shè)

教師深諳項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵，了解實(shí)施辦法，掌握操作程序，自然而然地使項(xiàng)目學(xué)習(xí)得以推廣應(yīng)用。［1］教師工作坊是一種高效的教研形式，教師參與培訓(xùn)，分享交流，通過集體備課討論、教學(xué)實(shí)踐、評價(jià)反思等，全面提升教學(xué)教研能力。在推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本化的過程中，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式對教師進(jìn)行全員+團(tuán)隊(duì)等多重培訓(xùn)，通過項(xiàng)目實(shí)操，讓教師對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式都有深入的認(rèn)識，能夠理解、明確如何在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。……