小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略

陳娥

（閩侯縣竹岐中心小學(xué)，福建 閩侯 350107）

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺主動接受知識的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培育人才，使學(xué)生成長為具備個人能力及良好素養(yǎng)的全面型人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以避免學(xué)生對教師產(chǎn)生習(xí)慣性依賴，缺少自我思考的環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以獲得明顯的學(xué)習(xí)成效，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力。本文通過“互動與激勵、啟發(fā)與引導(dǎo)、總結(jié)與評價(jià)、延伸與合作”等教學(xué)策略，探索為學(xué)生營造合作探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主思考的情境，嘗試教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，推動家校共聯(lián)共育，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、互動與激勵：營造合作探究氛圍

教師占主導(dǎo)的課堂模式中，學(xué)生只能處在被動接受知識的狀態(tài)。建立合作探究式課堂，是在師生平等的基礎(chǔ)上形成合作關(guān)系，共同探討數(shù)學(xué)問題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師應(yīng)充分落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注師生之間的互動，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)和善于思考的行為及時給予鼓勵和贊賞，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)內(nèi)容時，教師通過拋出問題，做好合作探究的準(zhǔn)備，如“同學(xué)們，知道我國各省有多少人口嗎？本省各市有多少人口？……