綜合實踐活動課程目標任務設計策略探究

吳海燕

（廈門市演武小學，福建 廈門 361000）

綜合實踐活動的總目標指出：綜合實踐活動是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，讓學生走出課堂、走進社會，回歸生活，親身經歷實踐過程，自己去調查、探索、體驗和感受生活，從而獲取知識，發展能力，培養社會責任感，使綜合實踐課成為學生喜歡的一門課程。“綜合實踐活動課程的能力目標不是單一維度的，而是多維度的。多維度的能力目標，是綜合實踐活動課程價值多樣性的內在要求。”［1］但在教學目標任務的設計時，常常遇到這樣的問題：圍繞一個主題，教師挖空心思，設計了很多活動，但如果追問：這些活動間的邏輯關系是什么？主題系列活動中，學生學習的結果是什么？教師往往無法回答，容易失去方向感。在綜合實踐活動課程設計中，教師雖有更大的空間和自由度，但較其他有教材的課程來說，課程內容的選擇更挑戰教師的設計能力。本文從真實性、實踐性、層次性三個維度，闡述綜合實踐活動課的目標任務設計。

一、講究層次性，兼顧個體差異

從教學內容上看，教師要精心設計每一個“任務”。目標任務的設置，目的是讓學生在完成“任務”的同時掌握知識。因此，在設計“任務”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計過程中，要始終從學生的角度思考，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的學習，也就是說“目標任務的設計”要有層次性。……