加快構(gòu)建思政工作育人體系，堅(jiān)持價(jià)值主線引領(lǐng)人才培養(yǎng)

陳東生

(江西服裝學(xué)院 高等教育研究所，江西 南昌 330201)

2020年4月，教育部、中央組織部、中央宣傳部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出高等學(xué)校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為一切工作的指導(dǎo)，把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向放在一切工作的首位，以馬克思主義理想信念作為學(xué)校教育教學(xué)的核心，以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)校人才培育和理念踐行的時(shí)代主線，以落實(shí)立德樹人作為學(xué)校工作的根本任務(wù)，將其融入學(xué)校的思想道德、文化知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐的教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫通到學(xué)校的學(xué)科體系、專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系中，加快構(gòu)建高校思想政治工作育人新體系[1]。

作為一所培養(yǎng)服裝行業(yè)應(yīng)用型人才的新建本科院校，我校(江西服裝學(xué)院)“以崗位能力為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的服裝藝術(shù)工學(xué)特色應(yīng)用型人才”成果獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。伴隨著學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中遇到了三個(gè)挑戰(zhàn)性問題：一是立德樹人任務(wù)虛空不落實(shí)，二是人才培養(yǎng)模式模糊不精準(zhǔn)，三是人才培養(yǎng)路徑選擇不明確。針對(duì)上述問題，我校經(jīng)過探索與實(shí)踐，在基于“以崗位能力為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的服裝藝術(shù)工學(xué)特色應(yīng)用型人才”成果的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了“三德教育鑄魂、四維規(guī)格塑人”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了“價(jià)值主線引領(lǐng)、知能雙修育人”的“三三培養(yǎng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，有效地解決了如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大問題。

一、把握立德主線，堅(jiān)持“三德鑄魂”

習(xí)近平總書記在黨的十八大報(bào)告中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)大量德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)[3]。在與思政課教師座談時(shí)，習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[4]。

人因德而立，德因魂而高?！盎辍笔恰暗隆钡慕y(tǒng)領(lǐng)，“立德”的根本在于“鑄魂”，“鑄魂”決定著“立德”，“立德”決定著“樹人”的性質(zhì)和方向。在大學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”，堅(jiān)持理想信念鑄魂，堅(jiān)持精心引導(dǎo)和栽培，是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記指出，要引導(dǎo)青年學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。為此，近年來我校提出“三德鑄魂”育人理念：學(xué)校層面堅(jiān)持以德樹人；教師層面堅(jiān)持以德育人；學(xué)生層面堅(jiān)持立德立人。學(xué)校理事會(huì)堅(jiān)持以德興校，校黨委堅(jiān)持以德立校，校委會(huì)堅(jiān)持以德辦學(xué)。學(xué)校引導(dǎo)教師做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，要求教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生和塑造學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇德教育、明德教育、修德教育，以德鑄魂。

國(guó)無德不興，人無德不立?！办`魂”是“德性”的精華，一個(gè)真正“有德性”的人必定是“有靈魂”的人。為了引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，學(xué)校堅(jiān)持“價(jià)值主線引領(lǐng)”，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位為堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬、能夠擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興重任的可靠接班人，努力培養(yǎng)“五育并舉”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

堅(jiān)持德育為先，鑄魂育德，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校的“勤信博雅”辦學(xué)理念，體現(xiàn)出“以德立?！彼枷?。教師堅(jiān)持“以德育人”，培養(yǎng)有新思想、新素養(yǎng)、新知識(shí)和新能力的“四有新人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇德、明德、修德的“以德立人”核心價(jià)值觀，教育學(xué)生從做好日常小事、管好日常小節(jié)開始，腳踏實(shí)地修好品德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

與此同時(shí)，深入推進(jìn)黨員先鋒工程，通過黨校培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、“紅色文化”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨中央治國(guó)理政的新思想、新理念、新觀點(diǎn)，深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知；開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題班會(huì)、青春榜樣報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)等活動(dòng)；校黨委書記和校長(zhǎng)進(jìn)入本科生課堂，為學(xué)生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生領(lǐng)悟新思想、傳播新思想、踐行新思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做愛國(guó)奮斗、建功立業(yè)的實(shí)踐者，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，勇于擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

二、重構(gòu)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“四維塑人”

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須推進(jìn)德智體美勞的全面培養(yǎng)，要把立德樹人內(nèi)化到高等學(xué)校建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和行政管理與學(xué)術(shù)管理的全領(lǐng)域和全環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[5]。培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，要求大學(xué)生核心價(jià)值觀端正，身體和心理健康，基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)豐富扎實(shí)，解決問題的能力全面。

近年來，針對(duì)培養(yǎng)模式模糊不精準(zhǔn)問題，我校堅(jiān)持全面發(fā)展教育方針，強(qiáng)化“四維塑人”全面培養(yǎng)?！八木S塑人”就是以德為根本，以樹人為核心，定位于品行，定向于行業(yè)，定性于專業(yè)，定型于應(yīng)用，按照“品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬”四維規(guī)格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

通過“鑄魂育德”來塑造學(xué)生、改變學(xué)生，培養(yǎng)品行端正、具有向善人性和高尚人品的學(xué)生，讓他們用掌握的知識(shí)和習(xí)得的技能服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民，成為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。高度重視學(xué)生身心健康，讓學(xué)生既具有健康強(qiáng)壯的身體，又具有美麗的心靈和高尚的情操。加強(qiáng)學(xué)生“基礎(chǔ)扎實(shí)”塑造，使學(xué)生儲(chǔ)備必要的知識(shí)，既掌握通識(shí)課程知識(shí)，又掌握學(xué)科專業(yè)理論，學(xué)會(huì)用哲學(xué)思維、歷史觀點(diǎn)、藝術(shù)手法、科學(xué)眼光、技術(shù)方式把握世界，提升對(duì)精神世界和物質(zhì)世界的認(rèn)知水平。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，使他們能夠在理論指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)，在復(fù)雜問題面前激活知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的智慧，將知識(shí)外化為具體的行動(dòng)，具有過硬的技術(shù)技能，具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。

我校從“品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬”四個(gè)維度構(gòu)建了服裝行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式。經(jīng)過這四個(gè)維度的塑人設(shè)計(jì)，構(gòu)建了精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，從而落實(shí)了德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，有利于高素質(zhì)服裝應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。多年來，我校大力實(shí)施“四維塑人”，努力使立德樹人根本任務(wù)落實(shí)落地。

“四維塑人”著眼于學(xué)生的成才，旨在深化學(xué)校教育教學(xué)改革，形成以基礎(chǔ)理論和知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技術(shù)和技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造為主線的服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、價(jià)值主線引領(lǐng)，知能雙修育人

價(jià)值引領(lǐng)是人才培養(yǎng)的根本主線，知能雙修是我校人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。在價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我校明確提出了“三三培養(yǎng)”路徑：在素質(zhì)培養(yǎng)上，通過思政課程和課程思政，做到全員、全程、全方位“三全”育人；在知識(shí)傳授上，將專業(yè)認(rèn)證國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接入人才培養(yǎng)方案，將國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接入課程體系，將行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)接入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)對(duì)接”育人；在能力培養(yǎng)上，提出滿足社會(huì)需求與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并重、知識(shí)教學(xué)與技術(shù)訓(xùn)練并重、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)并重的“三維并重”要求。我校深化教學(xué)改革，實(shí)施“三全育人、三標(biāo)對(duì)接、三維并重”的“三三培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，探索出一條服裝行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑。

1. “三全育人”

構(gòu)建“三全育人”大格局，關(guān)鍵在于建立健全人才培養(yǎng)體制機(jī)制，充分挖掘?qū)I(yè)課、思政課、學(xué)生工作、教學(xué)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)的育人要素，將育人主體從“單兵”轉(zhuǎn)向“全員”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人、管理與育人、服務(wù)與育人的全體教職員工的融合貫通，育人無不盡責(zé)。構(gòu)建“三全育人”大格局，難點(diǎn)在于教育工作如何貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段，如何覆蓋到全校每個(gè)學(xué)生，將育人工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，在育人過程中從條塊分割轉(zhuǎn)向協(xié)同配合。構(gòu)建“三全育人”大格局，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)多面聯(lián)動(dòng)的全方位、全時(shí)空、全過程覆蓋，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，讓思政教育融入各學(xué)科專業(yè)的全部課程和全部課堂，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，立德樹人覆蓋到課上課下。

為了實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，我校強(qiáng)化思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)一步建設(shè)好思政課程，按照習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，在思政課程中堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。積極引導(dǎo)教師牢記初心使命，站好“三尺講臺(tái)”，做好“靈魂工程師”，在學(xué)思踐悟中發(fā)掘思政教育資源，明確育人目標(biāo)。將思政教育融入專業(yè)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，潤(rùn)物無聲地將思政元素融入專業(yè)課程設(shè)計(jì)，用強(qiáng)烈的理想信仰感召，以清晰的價(jià)值方向指引，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程紅專并進(jìn)，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程[6-8]。

2. “三標(biāo)對(duì)接”

為滿足行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)校實(shí)施“三標(biāo)對(duì)接”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。一是專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。將國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生。二是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以百門核心課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建“四平臺(tái)+N模塊”混合式課程體系。三是面向崗位群的能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。改革實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)崗位能力要求，將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，構(gòu)建以核心能力和關(guān)鍵能力為主線的能力邏輯體系引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

3. “三維并重”

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要，按照社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展并重、專業(yè)教育與修為教育并重、學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練并重(“三維并重”)優(yōu)化人才培養(yǎng)流程。社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展并重，在按照社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向的同時(shí)，架構(gòu)適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；專業(yè)教育與修為教育并重，堅(jiān)持立德樹人，將工匠精神融入專業(yè)教育，利用博雅講壇、專業(yè)社團(tuán)以及課程思政等活動(dòng)載體，培育學(xué)生“明禮誠(chéng)信，知行統(tǒng)一”的良好品質(zhì)；學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練并重，以提升實(shí)踐技能為重點(diǎn)，架構(gòu)與學(xué)校知識(shí)教育相輔相成、螺旋式上升的企業(yè)參與式技術(shù)技能訓(xùn)練體系。

四、推進(jìn)藝術(shù)工科探索，實(shí)現(xiàn)全面課程思政

圍繞立德樹人根本任務(wù)，我校構(gòu)建了“價(jià)值引領(lǐng)、知能雙修”的服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全面課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，全員合力鑄魂，全程一體化育人，實(shí)施“課程思政工程”。通過學(xué)科專業(yè)、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、思政教育及管理服務(wù)五大育人體系的結(jié)合，以藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主線，改革課程體系，建設(shè)應(yīng)用型課程，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生多樣化成才、多路徑發(fā)展提供支撐[9-11]。

根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和課程性質(zhì)，充分挖掘課程中的思政元素，思政課程著重體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論和最新實(shí)踐成果，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。通識(shí)課程既要培育學(xué)生高尚的文化素養(yǎng)、文明的藝術(shù)情操、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，把愛國(guó)主義、民族情懷融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生樹立文化自覺和文化自信。體育課程要主動(dòng)與德育相融合，與勞育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，努力掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)方法，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。勞育課程要使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，弘揚(yáng)勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課程要注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義融入課堂教學(xué)，將價(jià)值主線引導(dǎo)與知識(shí)技能傳授相結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨愛國(guó)、奮發(fā)向上的正能量，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)，具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)用技術(shù)型人才。新修訂的課程教學(xué)大綱旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù)，把價(jià)值主線引領(lǐng)、身心健康塑造、專業(yè)知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)“四維塑人”作為課程目標(biāo)，并結(jié)合具體課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，明確思政教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，體現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，真正做到各門課程每一堂課都守好一段渠、管好一段路、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行。

圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我校積極推進(jìn)“新工科”背景下的藝術(shù)工科建設(shè)，將價(jià)值引領(lǐng)作為藝術(shù)工科建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。在學(xué)科研究與改革、藝術(shù)工科探索與建設(shè)中，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化德育元素融入，并在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)落到實(shí)處。通過學(xué)科與專業(yè)建設(shè)以及課程思政建設(shè)，藝術(shù)工科的構(gòu)建帶來了中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派[12]。

五、結(jié)語

我校聚焦立德樹人根本任務(wù)，并將其貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿教書育人、管理育人、服務(wù)育人全過程，將知能雙修融入人才培養(yǎng)體系，融入專業(yè)教育，融入課程，融入課堂，構(gòu)建育人目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容完善、管理運(yùn)行科學(xué)、服務(wù)保障有力的新時(shí)代高校思想政治工作體系，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，為我國(guó)服裝行業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、靠得住”的應(yīng)用型人才。