采取有效教學策略，提高小學高年級數學課堂質量

蔡柱權

【摘要】隨著我國教學改革的不斷深入發展，教學策略改革與創新已普遍成為教學改革的重點。小學數學作為整個小學課程中的基礎性學科，其重要性不言而喻。為突破長久以來數學教學中普遍存在的困境，諸如學生的學習興趣不高、實際數學知識運用能力較差等顯著問題，數學教師勢必要掌握提升課堂教學有效性的方法。基于此，本文就以小學高年級教學為例，具體談一談一些在實際數學課堂上卓為有效的具體教學策略，希望能給相關教學工作者提供一定的可行性建議。

【關鍵詞】高年級數學;有效教學;小學生;教師

保證課堂教學的有效性就是指教師要在有限定的課堂教學時間內，盡可能地達成既定教學目標，真正實現促進學生有所發展的重要目的。當前新課程標準對小學數學教學提出了更為全面具體的目標，不僅僅對學生的知識能力提出要求，還對學生的數學興趣發展、數學思維形成等方面也都作出了更高的要求。如何真正實現數學課堂教學的有效性，突破傳統的固有僵硬的教學模式，最大程度地調動小學生課堂以及課下學習數學的積極性，培養學生自主學習數學的意識，是當前每一個數學教師值得深刻思考的重要問題。筆者作為具有一定教學經驗的數學教師，就以往的課堂教學實例，以下將對如何實現課堂教學有效性提升的一些具體策略進行淺要的探討與論述。

一、以提升學生的數學興趣為導向，激活數學課堂

興趣是最好的導師，每一個學生天生就具有學習的能力。以往的課堂教學中，我們常常可以看見不少數學教師占據課堂教學的主導地位，整個課堂時間內有很大一部分時間幾乎都是教師在講、學生在聽。這種不良的教學現象尤其在高年級數學課堂上比較突出，教師認為盡可能地在有限的課堂上向學生傳輸更多的知識就是提升課堂教學效率的關鍵。然而，其卻忽略了學生的自主學習的意識培養。真正有效的教學是促進學生提升對數學學習的興趣、掌握正確的數學學習方法，讓學生去自主地、自發地進行數學知識的探索。因此，學生的數學興趣激發與培養十分重要。數學教師應從學生的學習興趣點著手，全面設計并有效實施課堂教學方案。

例如，人教版五年級的數學課堂教學《小數乘法》的導入問題中，教師可以從學生喜歡的話題作為切入點，來引發學生對本節課堂內容學習進行深入探究的興趣。本節課堂教學中數學教師可以為學生創設常見的生活情境——購物情境，在講臺上擺放幾個不同種類的棒棒糖，并分別標明價格，讓學生進行選購并對所選物品的價格進行估計。通過具體生活問題與數學問題的有效結合，來賦予相關數學問題的現實意義，來引發學生對學習小數乘法運算的興趣。還可以結合小學生普遍喜歡的游戲來提出數學問題，使學生在游戲中感受學習數學的快樂，進而進一步有效激發學生對數學知識學習的興趣。

二、積極開展自主探究學習活動，促進小學生數學思維形成

將小學生從“被動學習”的狀態中解放出來，啟發并引導學生進行“主動學習”，是提升學生在課堂學習主體地位，提升課堂教學有效性的重要途徑。自主探究性學習活動是學生為主體，充分促進學生發揮主觀能動性，相互之間進行溝通、交流與合作的學習方式之一。將其合理適用于小學數學的課堂上，能夠讓學生腦子動起來、嘴巴動起來、小手動起來，極大地促進學生思維發展。例如，針對上文所提教學實例，教師在展開小數乘法這一課堂教學時，可以采用小組合作學習的方式，將班級的學生劃分為幾個小組，讓學生以小組為單位就小數乘法的運算規律這一問題進行探究。具體如，教師在黑板上列出幾組小數乘法的算式，讓學生嘗試進行計算，引導學生將小數乘法轉化成之前所學的整數乘法，然后在確定積的小數點位置，進而獲得小數乘法的算法算理。學生進行合作學習活動，不僅相互之間有著思想碰撞、嘗試提出各自不同想法，還在草稿紙上進行了豎式計算，并且進行了算法的歸納總結，充分發揮了思維作用。通過親歷知識探索的過程，學生獲得的知識也更加深刻，是進行知識內化的有效方式。而且小學生天性活潑好動，自主探究性學習活動給學生相對較多動起來的機會，是小學生喜聞樂見的學習方式。因此，小學數學教師要積極將自主探究性學習活動應用于課堂教學中，并進行靈活適用，必將取得事半功倍的教學效果。

三、將生活融入小學數學課堂，幫助學生提升知識的實際應用能力

教育學家陶知行“生活即教育”論斷，給我們的課堂教學改革指明了方向。課堂教學內容應與實際生活有效鏈接、互相延伸，才能真正幫助我們的學生認識到學習數學的重要意義，才能真正激發其學習數學知識的內在動力，促進其進行自主學習。上文所提購物情景的具體教學實例，就是將學生在生活中實際需要解決的問題拿到課堂上來，借助學生的生活經驗來解決數學問題。生活中的數學現象與問題比比皆是，數學教師應培養學生觀察生活中的數學現象、提出數學問題并解決問題的意識與能力。例如，對于多邊形面積的算法學習，教師可以讓學生先在家里測量，然后根據測量出來的數據試著畫出自己家的平面縮小圖，最后在對面積進行計算。真正讓學生通過解決實際生活問題的過程中學習相關的數學知識，能夠幫助其在頭腦中建立數學與實際生活的正確聯系，有助于其知識應用能力的提升。走出傳統僵硬的應試教育的誤區，把學生從題海戰術中解放出來，讓學生不是會做數學題，而是真正去理解數學題背后隱藏的實際應用價值。生活化教學方式正是新課程標準提倡的一種相對有效提升學生的知識應用能力的教學方式，在小學數學課堂上應充分進行應用。

綜上所述，本文就小學數學課堂有效性的具體策略應用問題，提出興趣為導向、自主探究性學習以及生活化教學方式三個具體策略，并結合小學五年級數學的實際教學案例進行論述。總的來看，就是希望廣大小學教師能夠把課堂教學真正建立在促進學生思維能力發展的目標上，以此為方向進行課堂教學改革。提升課堂教學有效性的關鍵在于以學生為主體，從學生的實際出發，構建有效課堂。

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