小學數學教學中德育的滲透

楊健

【摘要】對于教育的目標而言，大量的老師認為對道德品質的教育教學應該是文科老師的教學任務，其實不然，先拋開學科的類別不談，老師在教育學生這一件事上，或者對于老師這一個身份來說，不存在教育的方式和內容還要分成你的和我的。老師教育學生有一個正確的思想、明確的目標、樹立遠大理想是不應該被劃分的。誠然，老師存在有不同科目的教學優勢，但教學的目的是讓學生明理、感恩，追求知行合一，從這一點來看，數學也需要對學生進行德育。

【關鍵詞】小學數學;德育;滲透策略

引言

要落實立德樹人任務，小學數學教師就應當改變以往單一的教學形式與枯燥的教學方法，通過不斷學習先進的教學思想和完善教學模式，加強德育成效。具體來說，教師應融入更加豐富多樣的教學活動，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸形成良好的數學思維，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們未來的學習和全面發展做好鋪墊。

一、強化德育的教學理念，豐富學生的數學思維

培養學生的思維、品德、習慣是一個循序漸進的過程，絕不是一朝一夕就能完成的。作為新時期的教師，我們首先要認清自己的本職工作，秉承“育人為本，德育為首”的教育觀念，開拓學生的數學學習渠道，培養學生良好的數學學習習慣。德育既包括心理教育，又包括非智力心理因素，學生良好學習習慣的養成，離不開這兩種因素的共同驅使。小學階段的學生對很多新鮮的事物都不夠了解，當他們養成良好的學習習慣后，就能在日常生活中感受數學知識的奧秘，在不斷探索和前進中提升自己的學習技巧。其次，德育品質包括很多行為習慣，如上課專心聽講的習慣、計算數學例題時仔細審題的習慣、教師提出問題后積極思考的習慣等。教師比學生擁有更多的學習經驗，要讓學生知道什么是好習慣，什么是他們目前應該做的事。對于數學基礎較為薄弱的學生，我們可以制訂完整的教學計劃，增強課堂的趣味性和時效性，讓學生認真感悟數學中的真理和知識。活動有助于學生對數學學習產生興趣，培養學生解決問題的能力，當學生的自覺性提高了，我們就可以適度地對課堂方案進行擴展，促進學生全面健康地成長。

二、借助數學史對學生展開德育

愛國主義精神是我國民族精神的靈魂，熱愛祖國是我們每一個中國人都必須具備的最基本的素養，也是民族情感中最崇高的情感。因此，教師要在小學數學教學中滲透愛國主義教育，這也是我國教育的重要任務之一。我國有著五千多年的悠久歷史，燦爛輝煌的文化有著非常豐富的精神內涵，因此，在小學數學的教學中，借助數學史對學生開展德育，不僅可以使學生對我國古代勞動人民的偉大歷史貢獻有所了解，而且也能激發學生的民族自豪感和愛國熱情。比如教師在教學珠算的內容時，可以先為學生介紹世界上最早的計算器，它是由我國古代勞動人民發明創造出來的，在世界上有著非常重要的地位。珠算不僅有精確的計算功能，而且對開發思維和智力以及培養實際的動手操作能力也都有非常重要的意義。即便現代社會已經步入了互聯網時代，珠算也在很多領域占有一席之地。與此同時，教師還應該向學生介紹我國的數學家，讓學生了解我國數學家對世界數學領域做出的杰出貢獻，教授數學知識的同時向學生講述數學家背后的故事，比如將祖沖之和陳景潤等著名數學家，作為愛國主義教育的重要素材和榜樣。教師要結合小學數學教學內容，運用富有教育意義及說服力的教學材料讓學生了解我國人民的生活水平，感知我國發展的現狀，從而在日常的教學中，激發學生的愛國情感以及熱愛科學和探索科學的精神。

三、基于實踐活動，滲透社交德育內容

社交德育內容是學生合作學習、互相鼓勵的理念與態度。數學是一門難度較高的學科，為提高教學效率，培養學生的發散思維能力，教師應根據教學難點設計一些實踐活動，這些實踐活動便是教師滲透社交德育的主要途徑。以“面積單位”教學為例，教師可以設計小組合作實踐活動，讓學生實地測量教室的面積、籃球場的面積、課桌的面積、數學課本的面積等。還可以為每個小組提供一卷皮尺，要求學生通過合作更快、更準確地完成測量任務。在這個實踐活動中，有的小組能夠友好合作，有的小組爭分奪秒地完成了測量任務。

例如，甲組很快分出三個學生下樓前往最近的籃球場進行測量，讓剩下的一位學生用自己的尺子分別測量課桌、課本等小物件。乙組因爭論先測量教室還是操場，且人員分配產生了分歧，耽誤了不少時間。此時，教師應及時介入，幫助學生化解小組矛盾，為學生滲透社交方面的德育內容，告訴學生實地測量操場至少需要兩個學生，且這兩個學生要一起快速前往測量地，剩下的學生可以測量室內物品，如果時間充足還可以采取雙人重復測量的方式提升測量的準確性。在引入社交德育內容時，教師應當根據教學內容，減少自己對學生的直接引導。但在學生進行實踐活動時，教師卻不能放松警惕，當學生因為各種原因出現爭執時要及時介入，并結合德育內容幫助學生解決相關問題。此外，在下一次實踐活動之前，教師還要著重強調活動規則，讓學生將目光放在合作中，以提升德育的效果。

結束語

總的來說，在小學教育當中，數學教材所包含的德育知識點為德育滲透提供了良好的條件，因此，在立德樹人根本任務驅動下，小學數學教師要深入挖掘教材，利用其中的德育元素，在做好課程知識點講解的同時，潛移默化地陶冶學生的情操、塑造學生的品格，促進他們實現高質量發展。

參考文獻

[1]莊敏.數學教學中德育滲透探析[J].小學科學（教師版），2020（02）：84.

[2]顧炎.談小學數學教學中德育的滲透[J].吉林教育，2019（36）：73-74.

[3]閆鎖.淺析小學數學教學中德育教學的有效滲透[J].新課程（綜合版），2018（01）：227.