盧容蓮

【摘要】教師在減負增效背景下開展小學語文教學時，需要將減負增效教學思想落實到課堂教學的各個環節中，并且還需要加強對學生當前理解能力和認知能力的有效了解以及認識，幫助學生學習效率的提高。教師要縮減課堂教學的某個環節，以增強學生學習針對性和科學性為主來開展相關的教學活動，從而使小學語文教學課堂能夠滿足新課程標準所提出來的新要求。

【關鍵詞】減負增效;小學語文;課堂教學;實踐探索

引言

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。會議指出，義務教育是國民教育的重中之重，義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決，特別是校外培訓機構無序發展，“校內減負、校外增負”現象突出。為了教育的良性發展，為了孩子的健康成長，減負，刻不容緩。減輕學生負擔，根本之策在于強化學校教育的主陣地作用，全面提高學校教學質量。減負，關鍵在于優化教學方式，加強信息技術與教學融合創新，從傳統粗放式教學向基于信息技術的精準教學轉變，落實課堂教學效果，全面減少作業總量，讓孩子在教育的綠蔭下快樂地成長.

一、調整學生的日常作業

課業負擔，作業作為學生在課下復習、鞏固知識，自主完成的部分反而占據了學生學習壓力的重頭，很多學校在為學生減負的過程中第一時間會關注到對作業量的把控[3]。那么，學生日常的作業，真的只是減少了就可以嗎？事實上，在新時期，教師可以試著去布置一系列創新性作業，以此幫助學生減輕語文學習壓力，也能使作業發揮積極意義，這里做簡單舉例：布置預習性作業，如指導學生通過自主地預習獲得知識，為接下來的學習和課堂探究做準備;布置實踐性作業，針對一些口語、俚語的學習，不妨讓學生真正在生活中去感知和收獲，如通過搜集春節的對聯、日常電視劇中的口語搜集等，使學生在生活的觀察與整理中去提升語言能力、掌握語言技巧。布置目標清晰的作業，如在學習《鷸蚌相爭》一課后，讓學生寫一份讀后感，不強調字數但要明確地有生活中的具體事件出現，使減負的同時增加思考，這些都是小學語文教學值得嘗試的減負方式。（減負這里是要詳細寫的）

二、合理選擇課前導入環節的內容，激發學生學習興趣

小學語文教師在課堂教學過程中，應明確課堂教學的具體環節和步驟，并針對不同教學環節的教學特點，選擇合理的教學內容和教學形式。特別是在課前導入環節中，小學語文教師應結合課本內容，選擇與課本內容相關的教學視頻或者教學音樂，教師也可在課前導入環節結合自身生活經驗，為學生“現身說法”，講解與學生實際生活相關性較強的生活小故事，從而借助此類故事，引出本節課的主要內容。此時，小學語文教師應注意選擇符合學生興趣愛好的視頻或者音頻內容，使此類內容一方面可與本節課內容相契合，另一方面可與學生的興趣愛好特點相匹配。從本節課內容角度分析，小學語文教師應憑借教學經驗和語文教育教學的一般要求，明確本節課的重點生詞和短語。在此基礎上，小學語文教師可利用教學多媒體，選擇講解此類詞語的微課視頻。同時，小學語文教師還應在黑板上寫好板書，寫清重點詞語的讀音和字形。在這個過程中，小學語文教師借助課前導入環節的微課視頻或者音頻，引導學生關注本節課的學習重點，并通過為學生展示板書內容，進一步講解相關詞語的讀音，使學生在后續學習過程中更有方向感，目的性更強。在良好的方向感和目標感的影響下，學生可更積極、更主動地參與后續語文學習中，換言之，由于學生在課前導入環節獲得了比較明確的課堂學習目標，致使學生在學習的過程中，知道自己在學什么以及想要學習什么，這種課堂學習的主動感會驅使學生在學習語文知識時，更積極地聆聽教師的教學語言，參與語文教師開展的教學活動，從而在收獲更真實、更立體的學習體驗感的同時，也更快樂，更有學習的持續性.

三、將學生當作課堂主體，引導學生進行自主學習

小學生的年齡較小，好奇心強、活潑好動是小學階段學生的特點，教師要想提高課堂教學的有效性，就要增強學生的課堂參與度，使其成為學習的主人。因此教師應加強對學生的正確引導，將課堂交還給學生，并引導學生開展課堂討論，促進其思維的發展。教師要激發學生對語文學習的興趣，幫助學生在探索過程中養成良好的學習習慣，掌握自主學習方法，擺脫對教師的過分依賴，從而獨立完成學習活動。因此，教師在教學時要有意識地培養學生的自主學習能力，為其提供充足的自主探究空間，提高學生對教材內容的理解深度。教師可以引導學生積極參與學校舉辦的各類教學活動，如基本的識字、寫作或閱讀競賽等，這些都能提高學生的綜合素質。此外趣味性較強的朗誦比賽、主持人大賽、小記者大賽等也能激發學生對語文學習的興趣，激發學生的勝負欲。學生在充分準備的同時，語文水平也能得到提升，自主學習能力也會得到培養。當學生完成競賽活動后，教師要針對競賽成績幫學生進行總結，對成績優異、表現突出的學生加以表揚，樹立學習榜樣，而對成績差強人意但認真準備的學生，則應當給予鼓勵，幫助學生樹立學習自信，激發學生對語文學習的熱情，提高學生對其他活動的參與積極性，使其不斷提高自身的語文素養。教師要為學生創造探究性的學習條件，保證學生學習時始終保持輕松的狀態，從而提高學習效率。此外，教師也應注重對學生自主學習能力的培養，保證課堂教學的有效性。

結束語：

在減負增效背景下實施小學語文課堂教學的創新是非常重要的，教師需要做好充分的準備工作，加強對減負增效教學模式的了解以及認識。并且還要激發學生學習興趣和學習積極性，讓學生感受到學習語文的快樂，緩解學生在內心中的壓力以及不良的情緒，從而使每個學生能夠在教師引導下加深對文章內容的印象，為學生后續的學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]齊如彬.減負增效在小學語文課堂教學中的實踐[J].新課程教學（電子版），2020（01）：57.

[2]杜曉艷.減負增效視角下小學語文課堂教學策略研究[J].教育觀察，2019，8（37）：103-104.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.37.051.

[3]康占峰.小學語文課堂教學“減負增效”教學方法探析[J].小學時代，2019（23）：39-40.