高中語文教學中文學素養(yǎng)與品質(zhì)的重要性

張宗航

【摘要】隨著高中語文的教育水平和教育深度越來越深，越來越多的教育工作者深刻地意識到，在高中階段學生自身的文學素養(yǎng)的重要性和意義。在高中階段，學生如果有個高品質(zhì)的文學素養(yǎng)，那么學生在學習的過程中，我也能夠更加貼切的感受到作者的情感和作者，此時的心境，從而更加細膩地感受到作者自身的情感特點，并且在這個過程中學生。的人格和心理也能得到更加健全的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文學品質(zhì);文學視野;閱讀能力;學習積極性

在高中階段，一旦學生的文學品質(zhì)和得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，那么學生的文學視野自然也能得到一定程度的拓寬，從而使學生在學習的過程中，能夠更好地接納課本上的內(nèi)容，從而提高自身的學習效率的同時，還能減少自身的學習壓力和心理負擔，并且在這個過程中，教師也應(yīng)該充分的意識到學生文學素養(yǎng)的重要性和意義，提高學生的文學素養(yǎng)的重要性。不僅能夠使學生更好地體會到語文學科的魅力，還能使學生的閱讀能力得到有效的提高，從而使學生在解題的過程中能夠更高效地解出答案。

一丶拓寬學生文學視野，拓寬知識面

在高中階段，一旦學生的文學素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高，那么學生的文學事業(yè)自然也能得到拓寬，從而使學生在學習的過程中能夠?qū)τ谥R點也會更加。立體的感受，并且更好地將課外知識與課內(nèi)知識進行相融合，從而使學生在學習的過程中能夠有更加明顯的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于。教學模式過于單一，從而導(dǎo)致教師在講課的過程中往往會受到教科書的限制，無法充分的發(fā)揮出語文學科的魅力，這也導(dǎo)致了語文學科，在高中階段十分不受大眾歡迎的主要原因之一，因此教師應(yīng)該是。積極拓展一些趣味的文學知識來拓寬學生的文學事業(yè)，從而更好地培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和品質(zhì)。

例如，在教授“蜀道難”這節(jié)課時，在高中階段，蜀道難作為李白十分成功的一個代表，作為學生教師，在講講解這節(jié)課的過程中，應(yīng)該適當?shù)拇┎逡恍┪膶W知識，使學生對李白有了更加全面的了解，并且積極推廣一些李白的課外閱讀的作品，使學生對李白的文采合理當時。詞的高度有個更加全新的認識，這樣既拓寬了學生的文學事業(yè)，還使學生在考試的過程中有個更加廣泛的。經(jīng)驗從而提高學生的解題效率的同時，還能減少學生的學習壓力和學習負擔。

二丶培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率

在高中階段，隨著教育部門對高中階段學生的閱讀能力越來越重視，因此在高中階段，語文的閱讀量就顯得尤為關(guān)鍵了，因此在高中階段，學生往往需要有個高強度的閱讀能力來支撐自己的。的對于知識點的理解和課文的理解程度，使學生在學習的過程中，能夠有個更加高效的理解效率和閱讀能力，從而使自身的閱讀效率得到充分的發(fā)展。而一旦學生的閱讀能力得到有效的提高，那么，學生的學習效率和學習的主動性也能得到有效的提高與發(fā)展，從而使學生的各個方面得到一定程度的提高。

例如，在教授“寡人之于國也”這節(jié)課時，在高中階段，教師在講解這節(jié)課之前，如果想要有效地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和品質(zhì)，那么，就應(yīng)該鼓勵學生閱讀一些關(guān)于孟子的一些其他作品，從而使學生對于孟子有個更加全面和立體的理解。這樣既有利于學生在高于考試過程中進行高效率的解題，還有利于學生在學習的過程中，對于孟子有個更加全面的了解，從而培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)的同時，還能促進自身全方面的發(fā)展。并且，教師應(yīng)該始終以一種鼓勵的態(tài)度來鼓勵學生進行課外的閱讀，不應(yīng)該是給予學生閱讀的壓力，這樣子會促使學生在厭學的道路上越走越遠。

三丶提高學習積極性，提高學習專注度

在高中階段，教師一旦培養(yǎng)好了學生的文學素養(yǎng)，那么，學生對語文學科的興趣也能得到有效的提高，從而使學生的學習積極性得到有效的發(fā)展和從而促進學生的專注度的提升，使學生能夠更好地專注于課堂上的知識點和課堂上的知識環(huán)節(jié)。而一旦學生的學習積極性得到有效的提高和發(fā)展，那么學生的專注程度自然也能得到一個新的高度，從而使學生在課堂上更不易走神。并且專注度的提升也是高中教育部門對高中階段的學生所做出的重要指示之一，高中階段的學生應(yīng)該擁有一個高強度的專注度來支撐自己，高中階段的學習，從而使自身的能力得到全方面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，正是因為教學模式過于單一，以及教師往往忽略了學生的文學品質(zhì)，從而導(dǎo)致學生的專注度和無法很好的提提高，從而導(dǎo)致了打瞌睡等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如，在教授“廉頗藺相如列傳”這節(jié)課時，在高中階段，“廉頗藺相如列傳”作為十分難理解的一個知識點和課本，學生在傳統(tǒng)的學習過程中往往容易走神和打瞌睡等現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和品質(zhì)來提高學生的專注度，使學生能夠更好地專注于課本上的內(nèi)容。并且鼓勵學生在課外時間或是閑暇時間來進行自我的探索，利用一些互聯(lián)網(wǎng)或者一些特別的手段來加深自身對于“廉頗”和“藺相如”之間的聯(lián)系的印象和兩者對于自己國家所做出的貢獻的印象。

總之，在高中階段，教師應(yīng)該深刻意識到文學素養(yǎng)在高中階段學生的重要性，并且培養(yǎng)出一個高質(zhì)量的文學品質(zhì)。使學生在學習的過程中，能夠更好地接納課本中的內(nèi)容，從而更好的提高提升自身的專注度，而一旦自身的專注度得到有效的提升，那么，有學生各個方面的能力也自然也能得到一定程度的加強和發(fā)展，這樣即很好的回應(yīng)了教育部門對于高中階段學生各方面能力的要求，還很好的提高自身的學習效率。鼓勵學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在解題的過程中能夠更加得心應(yīng)手。

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