潘小云

【摘要】對于小學低年級的學生而言，數學這門學科知識不容易理解，學習起來枯燥又乏味，致使小學生動力不足，很容易影響學習質量。因此，教師應及時變換策略，對教學加以優化，并采取更加吸引人且多樣的方法，先將小學生數學學習興趣激發，使其能擁有足夠的熱情與高漲情緒，才能讓小學生更加主動、積極的展開高效學習。促使其能完全掌握數學知識，讓思維與多項能力真正得到有效發展，從而實現小學數學學科優質教學。

【關鍵詞】小學數學;低年級;學習興趣;激發

前言：

由于小學低年級學生數學思維尚未成熟，對數學這門抽象的學科缺乏學習動力。為了幫助小學生學好知識，教師應從其愛好、心里特點與實際需求出發，采用豐富多樣且吸引人的高效方法，將小學生數學學習興趣激發，為其打造歡樂且活躍的課堂氛圍。讓小學生能保持高漲情緒與興奮狀態，在學習中更加主動、積極與認真，從而完全理解與扎實掌握數學知識。確保小學生能在學習中有所突破，得以提高數學學科課堂教學效率。

一、聯系生活實際設計情境

數學在我們實際生活中是不可或缺的存在，兩者之間聯系緊密且無法分割，教師應讓學生對這一點有正確認知，并在教學中將知識與生活相結合，便于學生理解，讓課堂真正回歸生活。因此，在小學低年級數學學科教學開展過程中，教師應根據課程內容，聯系生活實際設計情境。一方面能讓小學生感到熟悉與親切，可將其數學學習興趣激發，另一方面能讓小學生快速融入情境，更好的理解數學知識，并可將其扎實掌握。但教師在設計生活情境時，應注意從小學生的認知與生活經驗角度出發，以滿足其實際需求，為小學生打造相對愉悅、輕松的課堂氛圍，促使其能在適應情境幫助下提高學習質量。

例如，《認識人民幣》一課，本課要求小學生能掌握好人民幣知識，并會簡單的計算。在教學開展過程中，教師可聯系生活實際設計情境，將小學生快速帶入其中。比如：可用道具展示我們生活中常用的各種面值人民幣，并講解如何互相進行換算，之后再讓小學生自由組合，為其準備各種實物，標注好具體價格，讓小學生還原生活中的購物場景。以買雜志為例，作文書5元，畫報6元，卡通世界8元，連環畫7元，讓小學生用13元，看看能如何購買。如此利用生活情境，能拉近與課堂的距離，將小學生數學學習興趣激發，使其主動融入課堂，讓小學生能運用好所學知識與生活經驗。既可活躍課堂氛圍，促使小學生扎實掌握數學知識，還能提高小學生學習質量與多項能力，確保教師可實現高效教學。

二、利用信息技術加以輔助

低年級的小學生普遍對數學學科學習較為抵觸，甚至會產生厭學心理，主要原因在于知識相對抽象，不易理解且難度較高，再加上小學生在學習中模式多為固定、單一，難免會讓課堂變的更沉悶，對天性活潑、好動的小學生而言，自然難以使其有學習動力。因此，在授課過程中，教師應將激發小學生數學學習興趣作為首要目標，利用可吸引其注意力的現代化信息技術，將復雜的數學知識以動畫、圖片或視頻等方式呈現，變的更加形象、立體、生動。既可滿足小學生愛好與需求，符合其年齡特點，還能將小學生興趣激發。促使其能在充滿趣味性的課堂中掌握好數學知識，從而提高學習質量。

例如，《觀察物體》一課，為了讓小學生能更好的掌握本課知識，在教學開展過程中，教師可利用信息技術加以輔助，將數學知識變的更形象、立體。比如：用多媒體技術將一件實物從不同角度進行展示，讓小學生仔細思考與分析，判斷所展示實物是從哪個觀察視角出發，讓小學生踴躍發言，說出自己的觀點。再展示立體圖形的一個面，以正方形為例，讓小學生思考這個立體圖形可能是我們學過的哪一個？最后再用多媒體技術出示幾組難易適中的物體連連看游戲，以動畫形式最為合適，讓小學生借此達到練習目的。如此利用多媒體技術可將其興趣激發，促使小學生能產生高漲、興奮的情緒，并在學習中更主動、認真，可促進小學生積極思考。既能使其思維得到有效發展，將知識完全理解與掌握，還能確保小學生在學習中有所突破，得以構建數學學科高效課堂。

三、開展趣味性的實踐活動

數學學科的學習如果只依靠單純聽講，課堂氛圍會變的壓抑，但這也只是致使學生學習質量偏低的一項原因，更關鍵之處在于興趣，這才是學生學習動力的來源。因此，針對當前小學生課堂參與度低、能力提升緩慢及學習質量不理想等現狀，在教學開展過程中，教師應立足課程內容，開展趣味性的實踐活動，給予小學生鍛煉機會，使其課堂所學知識可得到運用。如此既可讓小學生產生極大興趣與熱情，在高漲情緒下自主融入課堂，還能使其在實踐活動中更積極思考，從而扎實掌握好數學知識。同時課堂氛圍會更加熱烈，促使小學生各項能力可得到發展，得以從根本上收獲理想教學效果。

例如，《克和千克》一課，本課要求小學生掌握好重量知識，會互相換算與估算，教師可先講解重點知識，當小學生能初步掌握后，再開展趣味性的實踐活動。比如：為小學生準備稱重工具和一些實物，讓他們以小組合作模式共同進行實踐，將所稱實物重量進行記錄，并在表達上運用不同重量單位，以便培養小學生換算能力。以1千克雞蛋為例，讓小學生稱重后，用手掂一掂，真實體驗1千克重量，或單獨稱一個雞蛋的重量，再估算1千克有多少個雞蛋。教師還應為小學生詳細講解生活慣用語，包括斤、兩、公斤的概念，以及對應的本課重量單位。如此開展趣味性的實踐活動，可將小學生數學學習興趣激發，使其能主動融入課堂，讓小學生能在氛圍活躍的實踐活動中積極思考與探究，更好的理解與掌握數學知識，從而提高其各項能力與數學學科教學有效性。

總結：

小學低段數學學科的學習以打基礎為主，但鑒于學生年齡較小且活潑好動，教師應滿足其愛好，借助多樣的方法為小學生打造趣味性課堂，用歡樂、活躍的氛圍使其產生積極情緒。因此，教師可立足教學內容，采取情境設計、信息技術以及實踐活動等方法，將小學生數學學習興趣激發，使其主動、快速融入高效學習。讓小學生可以更好的理解與掌握數學知識，從而實現思維與多項能力的發展，確保教師教學得以達到理想效果。

參考文獻：

[1]王蘇超.小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].數學教學通訊，2021（25）：31-32.

[2]毛錦麗.激發小學低年級學生數學學習興趣的策略[J].新智慧，2021（23）：79-80.