關永甫

【摘要】初中對于同學們來說正是心性品行發展的關鍵時期，良好的歷史教學可以讓學生了解到更多歷史故事和其背后的人文精神，因而初中歷史對于同學們來說是極具價值的一門課程。而歷史的學習過程離不開批判性思維的樹立，批判性思維可以讓同學們更加客觀全面的了解歷史事件，使同學們能夠透過事件本身發現其深處的含義，加深同學們對歷史事件的理解和記憶。因此，本文將從以下幾點來分析初中生歷史批判性思維的培養。

【關鍵詞】批判性思維;思維培養;初中歷史教學

批判性思維對于歷史學習者來說是不可缺少的，能夠幫助其了解歷史事件帶來的積極和消極的影響。對于初中生而言，在學習歷史的過程中更是要具有批判性思維，才能使其對歷史事件有更深的理解和掌握，做起歷史試題時也能更加得心應手。批判性思維不僅能夠幫助初中生學好歷史知識，提高歷史成績，還能使同學們看待事情的方式更加客觀全面，更有助于開拓同學們的思維，同時提升學習能力和學習效率。

1 批判性思維的重要性

批判性思維是從蘇格拉底思想發展延伸出來的，其意義在與鼓勵學生提出自己的看法和見解，在和他人進行辯論的過程中找出矛盾所在，發現自身或他人觀點的推理缺陷，使學生們對事物有更加深入的了解和看法。初中生在學習歷史事件時，常常對歷史知識點死記硬背，并沒有真正的理解歷史事件背后的人文精神及含義。這樣的歷史學習過程是極其枯燥乏味的，學生在機械重復的背誦中也體會不到學習歷史帶來的快樂，感受不到歷史的美。培養同學們的批判性思維可以幫助學生對歷史背后的人文精神和事件本質有深入的理解，了解到一個歷史事件是怎么推動歷史長河不斷發展的，進而更好地掌握歷史基礎知識，其歷史成績也能自然而然的得到提高。

2 批判性思維在初中歷史教學中的現狀

歷史批判性思維能夠幫助同學們對歷史知識進行理解記憶，更有助于學生背誦相關歷史知識點，進而提高他們的歷史學習成績。但目前很多老師為了讓同學們在短時間內記住重要的歷史知識點，會給同學們布置大量的歷史背誦任務，這種學習方法比較枯燥，學習效率難以提升。一些學校雖然意識到了批判性思維對于學生歷史學習的重要性，但在實際應用方面還缺乏經驗，難以真正培養好學生的歷史批判性思維。

3 初中生歷史批判性思維如何培養

3.1 教師要重視培養學生歷史批判性思維

初中歷史老師要重視學生歷史批判性思維的培養，使學生對歷史事件能夠有更深刻的認識和見解，幫助學生養成在以后的生活里更加客觀全面的去看待事情的習慣。傳統的初中歷史教學主體部分大多都是老師，歷史老師通過課堂上給同學們講解課本，課后給學生布置一些歷史習題以鞏固課堂上歷史知識點。在這樣的教學方法下，很多學生平時不認真學習歷史，為了應付考試而做大量的試題，以取得較好的歷史成績，同學們并沒有對歷史知識真正的掌握和深入的理解，而批判性思維能讓學生對歷史事件有深入且全面的掌握。例如，在學習《秦統一中國》這一課時，老師可以引導學生學會從批判性思維的角度對課文進行分析，看到六國滅亡時戰爭給百姓帶來的苦難，又要了解到當時的社會情況，百姓長時間處于水深火熱中，他們需要統一安定的社會條件，再給同學們講述秦統一六國是歷史發展必然的趨勢時，學生就會更加容易理解并非常牢固的記住相關知識和內容。

3.2 用問題引導的方式培養學生們批判性思維

初中歷史老師要經常刻意用問題引導方式，帶領學生們用批判性思維學習歷史事件。老師在講歷史事件可以用提問的方式來引發學生深入思考，讓學生可以通過小組討論的方式對歷史事件進行更加全面的分析和探討，進而明白以及歷史事件帶來的積極影響和消極影響，使學生逐步學會用批判性思維看待歷史事件。歷史老師還可以將同學們分為兩個辯論小組，讓其對一個問題進行正反兩面的辯論，進而對問題有更加深刻的認識。例如，老師可以提問學生如何評價秦始皇，讓其分為正反兩個辯論小組，按老師提出的問題對秦始皇的功過進行批判性思維練習，通過正反兩組深入探討，同學們不僅對秦始皇的功過有了新的認識，而且進一步掌握了批判性思維方式。

3.3 完善評價機制，鼓勵學生培養批判性思維

傳統的初中歷史考核方式主要通過文化知識考核，往往忽略了學生歷史思維方式的培養，這種太過于注重結果的考試太過于片面。由于出生環境和理解能力的不同，不同學生學習歷史知識的角度也不一樣，因此初中歷史老師不能僅僅從歷史成績來評判一個學生是否努力學習，更要看其在本學期的課程中是否有學習能力的提高，是否學會了用批判性思維看待歷史事件。通過不斷的完善初中歷史評價機制，初中歷史老師可以逐步培養起同學們的歷史學習能力，讓他們能夠用批判性思維學習歷史，從而大大提升歷史學習效果和教師的教學質量。

4 結束語

初中歷史老師要重視起學生批判性思維能力的培養，使學生能夠更加客觀全面的看待歷史事件，加深學生對歷史課本上的歷史事件的理解。這樣的方式不僅能提升學生們的歷史成績，為以后的歷史學習奠定好基礎，而且還能大大提升教師的教學質量。

參考文獻：

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