初中物理自主學習任務單的設計與優化分析

李舜

【摘要】隨著新課改的不斷深入中，自主學習任務單不是單純的課前作業，它是各類學習活動的概況總結，是學生完成任務的有效途徑。初中物理課堂教學中，自主學習任務單的設計有利于初中生自主完成學習任務，增強了初中物理的教學質量。學生能夠在上課之前對課堂內容提前認知和預習，對教師在課堂講解提供了一定的幫助。本文將對自主學習任務單簡單概括，并對初中物理自主任務單的 優化與設計進行分析，總結出了設計課前自主學習任務單的方法和策略。

【關鍵詞】初中物理;自主學習任務單;優化分析

前言：隨著現代科學技術的發展，自主學習任務單的目的不是單純針對某種知識，而是用包涵學習內容的教學場景將學生融入進去，在上課之前指引學生對某項學習活動的開展，并提前認知相關教學內容[1]。它是以表格的形式為學生指出自主學習的方案，是學生高效自主學習的支架和載體。自主學習任務單的設計有助于初中生自己完成學習任務，更提高了初中物理教學課堂的教學成果。因此，在初中物理課堂前對自主任務單的探索具有重大的意義。

一、自主學習任務單的概念

課前自主學習任務單的設計水平與課堂上的教學成果息息相關。簡單的說，自主學習任務單是教師設計的以表格的形式直觀的呈現出指導學生自主學習的方案，是學生高效自主學習的支架和載體。教師結合學生自身發展的特點，制定適合學生學習并且利用自主學習材料的自主學習表，因此，當教師啟動自主學習任務單的設計時，在不經意間成為了學生自主學習的引導者。自主學習任務單的特點有四個：第一，它不是單純針對某種知識，而是用包涵學習內容的教學場景將學生融入進去，在上課之前指引學生對某項學習活動的開展，并提前認知相關教學內容。第二，任務單不但寫出了教學內容，還包含了教師的指導措施和教學方式。第三，任務單不但是對課程的提前預習，還是指導學生各項學習任務的框架，是完成任務的照明燈。通過任務單的指引，初中物理學生可以自主完成學習任務。第四，將任務單與現在科學技術相結合，能夠及時的反饋學生的學習過程，將所有信息傳遞給教師，讓教師能更深刻的了解學生，為以后的教學活動奠定堅實的基礎。

二、自主學習任務單的設計

1.案例分析

在初中物理教學中，教師要以學習任務單為依據，提升教學速率。以《光的折射》這一章節為例，在設計課前任務時包含三類。第一，光是怎樣通過空氣折射入水中，學生如何描述光的傳播方向出現偏折的現象？通過第一類任務學生對光的直射和斜射的概念有所認知，并且對折射現象也有了了解。第二，學生對課本的初步閱讀，掌握光折射時的規律和想象。第三，教師可以以水、空氣、光線為媒介，提出相關問題，更深入的了解光線以斜射當方式從空氣進入水中或從面進入空氣，學生在閱讀時標注出折射角、入射角。這三個任務都是由簡單到復雜的，圍繞這本文的知識點，教師多提出問題，有助于學生對學習內容重點的掌握。對于初中生來說，他們是剛接觸物理定律和概念，上面三項任務的設置，就充分的體現了自主學習任務的重要性[2]。其中前兩個問題的目的就是對學生自主學習能力的考驗。初中階段的學生很難對知識點掌握透徹，如果沒有具體的教學設計，學生對知識點掌握程度不一，并且比較片面。光的折射無論是概念和規律，對于學生萊索都是抽象的，很容易打擊學生的積極性。雖然第三個問題有些難度，但對學生來說，通過對之前兩個問題的解答，對光的折射概念和規律都有了基本的了解和掌握，所以會很快的解答出第三個問題。

2.注意事宜

初中物理教師在憑借自主學習任務單提出問題時，應注意一下幾點：第一，在設置問題難易程度上，要根據學生的實際情況。第二，以多樣化的課前任務模式為主，引導學生對教材進行閱讀，不能單純地讓學生觀看視頻、動畫等方式，這樣就降低了課前任務的難度;教師在布置任務時，提供的任務資源，必須是以引導學生理論與實際相結合為目。第三，教師應該對課前任務的評級方法進行相應的完善，指引學生形成發散、創作型思維。鼓勵學生對課前任務提出疑問，從而增強課前任務的權威性，有效性。

三、自主學習任務單的優化

在傳統的教學模式中，基本內容對學生的學習起不到重要作用。但是在新課改的背景下，我國有很多地區初中生的自主學習任務單覆蓋了每門學科、每一節課，時間一長，學生擁有的任務單逐漸增多。對此，教師應在任務單中對每個班級以及課堂內容等作出記錄，為學生間互相溝通提供便利條件，幫助學生在以后的學習中對有關知識的復習和整理，有助于學生對學習目的、學習內容進行進一步了解;指引學生在課前基本了解學習模式的運用、怎么做到完成學習目的以及學習內容，從而指導后續的學習方案。課前任務作為自主學習任務的重要組成部分，起到至關重要的作用。教師在編寫自主學習任務是，要以保持嚴格，有趣的原則為宗旨，盡多可能的激發學生的閱讀興趣，使其閱讀難度盡量降低。教師還可以將引言放到課前任務中，與各個學習任務相對應;明確標記哪部分材料是需要學生自己準備，哪部分材料是需要教師準備;另外，應該指引學生去哪里尋找素材，例如相關的網站、在教材的哪節課等。教師還要時刻關注學生在的課前準備情況已經效率。有了課前任務的指導，初中生能夠很快的了解新課程，為后續的課堂講座奠定了良好基礎。因為自主學習任務單的根本目標就是指引學生更好地進行課前活動，學生可以根據自主學習任務單的情況，對以后的學習進行認知，重點知道是否提升了學習任務并解疑答惑。初中物理自主學習任務的設計，使學生對課堂教學任務做到提前了解，有助于課堂教學的有序進行。

結語：

綜上所述，教師要引導學生對學習成果的檢驗，對學生任務完成度進行檢查，憑借學習內容的重點，指導學生鞏固學習內容，加深對所學知識的了解，加強各學科與學習任務之間的關系[3]。通過自主學習任務單的反饋，學生在完成學習任務后，對活動過程進行反思，從而加深對所學知識的了解，并且對所學知識進一步思考，總結互動過程，帶著對知識的疑問進行研究學習。

參考文獻：

[1]范文靜.初中物理智慧課堂課前自主學習任務單設計分析[J].新課程教學（電子版），2021（14）：83-84.

[2]王雪. 初中物理自主學習任務單的設計與優化研究[D].山東師范大學，2021.

[3]高嵩，劉夢茹，潘增余.初中物理智慧課堂課前自主學習任務單的設計[J].教學與管理，2020（01）：34-38.