愉快體育教學在初中體育教學中的應用

劉建光

【摘要】在現代化素質教育理念的影響之中，初中體育教師應思考如何通過創設教學方式，來培養具有綜合素養的高水平學生。愉快體育教學模式是當下較為常見的一種教學方法，在提升教學質量和教學水平上，其具有較強的教學價值與功能。因此，初中體育教師應根據教學內容與教學結構的變化，制定出更具有適合性的愉快教學舉措，為學生帶來更具有趣味性和生動性的體育鍛煉體驗，以營造和諧愉悅的課堂氣氛。

【關鍵詞】愉快體育教學;初中體育教學;作用

在傳統應試教育理念的影響之下，傳統初中體育教學之中，很少會受到教師與學生的關注，甚至逐漸被邊緣化，無法在初中教育體系之中占據一席之地。而在新課改教育理念之下，為了培養學生綜合素養，初中體育學科也發揮了重要的職責，成為初中教育體系中必不可少的一份子。將愉快教學模式運用到初中體育課堂之中，能夠起到良好的教學效果，推動體育教學朝著可持續方向發展。

一、愉快體育教學作用

1.激發學生學習興趣

初中體育教師在運用愉快教學模式之時，應更加關注教學內容的生動性和趣味性。比如可以將一些具有比賽性質的娛樂性活動引入到具體的教學之中，讓學生能夠在一個愉快生動的課堂氛圍之中，切實體會到身體鍛煉的樂趣所在，進而愿意發揮主觀能動性，參與到教師所布置的相關教學內容之中。在傳授學生籃球技巧時，教師往往會按照興趣程度將學生劃分為不同小組開展籃球比賽。此種方式不僅可以促使學生靈活運用所學知識，也可以激發學生參與的積極性，進而形成良好的課堂氛圍。

2.提升教學質量

初中體育教師在運用愉快教學模式之時，應充分思考每一個學生具體的身體條件和心理素養，畢竟學生與學生之間的認知水平和學習能力具有差異性。對于身體基礎較差的學生，應該應該安排一些較為簡單的身體鍛煉任務;而對于一些身體能力較強的學生，就應該安排一些較為專業性的鍛煉任務。這樣在具有差異性的教學方法之中，使得學生能夠在掌握體育技能的同時，促進自身個性化思維和個性化能力的發展。

二、愉快體育教學的設計方法

1開展游戲教學

初中體育課堂教學活動之中，教師應明確既定的教學目標，通過引導學生掌握基本的運動技能，來尋找到更適合自己的運動方式。所以初中體育教師在愉快教學模式之中，應設計具有游戲化的教學活動，以此擺脫傳統教學之中的單一性和枯燥性，在吸引學生身體鍛煉注意力的同時，使得學生參與性得到極大化提升。

比如，在進行足球、籃球等球類運動的練習之前，老師需要讓學生先進行熱身運動，避免在之后的練習中受傷。這是進行體育教學必不可少的環節，然而，傳統教育模式下的熱身運動形式單一、枯燥，很多學生并不愿意參與這樣的活動。

2科學合理地運用體育器材

在初中體育教學過程中，教師可以通過合理化運用體育器材的方式，來推動愉快教學模式的順利開展。在具體運用之時，教師應根據教學內容的不同，科學化進行體育器材的選擇，最大程度上發揮體育器材對于學生身體鍛煉效果的推動作用。從實際情況來看，最為常用的體育器材是以雙杠和杠鈴為主。所以在開展愉快教學模式之前，初中體育教師需要深入挖掘體育器材運用的內在價值。

比如，初中體育教師將單杠應用于教學過程中時，可以先讓學生體驗一下，看學生是否夠得著單杠，或者組織學生開展繞單杠比賽，幫助學生對單杠有一個基礎性認識。為了保證學生的安全性，在比賽開始前，教師需要將安全注意事項傳達給學生。而在杠鈴教學中，教師可以引導學生運用日常材料制作簡易的杠鈴，并為學生播放一些輕松愉悅的氛圍，幫助學生在反復舉放杠鈴的過程中體會到杠鈴的價值。

3組建良好的師生關系

初中體育教師應通過構建良好師生關系的方式，積極引導學生參與到愉快教學的相關活動之中，逐漸拉近師生之間的距離，這樣學生才能夠在一個輕松自由的學習態度之下開展積極性的身體鍛煉，從而大幅度提升初中體育教學水平和教學質量。

比如，初中體育教師在實際開展體育教學過程中，需要積極構建良好的師生關系，那么學生學習自主性將會不斷提升。學生在面對一些很難解決的難題時，第一時間與教師進行溝通，有效地降低了學生的學習壓力，保證學生可以長時間以愉快的心情參與到課堂教學活動中。在溫馨友愛的師生關系基礎上，學生不會因為出現一些錯誤而感到恐慌與焦慮，更不會因為自己理解能力比其他同學差而感到自卑，有效強化了學生的學習信心。

4創新優化課程教學內容

初中體育教師在教學籃球移動技術時，教師需要在安排教育課程時，充分依據班級中學生的學習能力與學習興趣，合理設置教學內容。如，依據不同學生的學習興趣與身體素質的不同情況，合理劃分學習任務，結合任務驅動法，有效優化課堂教學內容，保證學生可以以愉快的學習情緒開展體育鍛煉，進而真正實現體育教學的發展目標。

綜上所述，隨著我國現代化教育理念與教育思想的不斷優化，初中體育學科在整體教育體系之中所占比例越來越高，并發揮其內在的教育職責。而通過愉快教學模式引入到初中體育教學體系之中，發揮了巨大的教學優勢，保證了學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍之中，開展積極性和主動性的身體鍛煉，讓學生在強化身體素質的同時，為后期文化課程學習開展奠定良好的身體基礎。

參考文獻：

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