家庭教育資源在小學低年級德育中的高效應用

葉家群

【摘要】小學階段是科學的人生觀和世界觀形成的關鍵階段，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人的關鍵階段，在小學生德育教育中，家庭教育發揮著不可或缺的關鍵作用，本文意在探討在小學低年級德育中如何讓家庭教育資源得到高效應用。

【關鍵詞】家庭教育 ?小學低年級 ?德育 ?應用

引言

古語云："先成人，再成才."，"三歲看大，七歲看老.""少成若天性，習慣成自然."不難看出，小學階段對于學生從小形成良好的行為習慣、正確的思維方式、科學的人生觀、價值觀和世界觀都發揮著至關重要的作用，基于此，小學低年級德育教育重要性不言而喻，家庭不僅是學生賴以生存的場所，更是接受德育教育最早、時間最長的場所，充分利用家庭教育資源對低年級小學生進行德育教育，利于為國家、為社會培養人格健全、心理健康、品德高尚、學識卓越全面發展的優秀人才。

一、建立良好的家風

父母是孩子的第一個老師，孩子從出生起，最先接觸的人就是父母，父母的所行所為，所言所語直接對孩子的成長起到潛移默化的影響。古有孟母三遷，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，“人而無信，不知其可也”。孟母為了孟子的成人成才，連續搬了好幾次家，只為了給孩子創造一個良好的學習環境。并且在日常生活中，孟母克勤克儉，堅守志節，甚至通過“斷織督學”言傳身教讓孩子知道半途而廢的危害，從此孟子孜孜不倦，刻苦讀書，最后終于成為了歷史上僅次于孔子的“亞圣”。 “一門三院士，滿庭皆才俊”說的梁啟超家，他的10條家訓現在也同樣適用。低年級小學生德育教育中，建立良好的家風是家庭德育教育的基礎，父母的榜樣示范作用就是要躬行身教，要求孩子做到，父母要先做到，要求孩子不做，父母要先不做。部分家長教育孩子要好好學習，但是自己卻從來不看書，不學習，成天吃喝玩樂;有的家長教育孩子要孝順父母，但是卻對自己的父母不聞不問;不讓孩子玩手機，但是自己卻天天手機不離手，正是父母在教育孩子時采取“雙標”政策，導致孩子對家長的不認可、不信服，雙方溝通交流不暢，甚至到青春期對父母形成對立關系，所以榜樣的力量是無窮的，為人父母首先自己先要行得端、坐得正，為孩子做好表率，樹立良好的家風，才能夠在低年級小學生心中播下品德教育的種子，進而成長為品德高尚的棟梁之才，所謂身教重于言教亦是此意。

二、建立家庭良好的氛圍

建立家庭良好的氛圍，不是單純地父母放任不管，謀求表面的和諧局面，而是父母在家庭教育中應該用發展的眼光看待孩子，看待教育，孩子不是父母的附屬物，而是獨立的個體，尤其是低年級小學生，剛剛進入規范學習階段，對所有事物都充滿了好奇，是非觀、價值觀并不明確，作為父母要充分尊重孩子身心特點、思維方式和行為模式，不要用成人的眼光去看待孩子，不可對孩子所有的行為或百般挑剔，或溺愛無度，也不可將自己的愿望強加于孩子身上，這樣容易讓孩子形成膽小、畏縮、焦慮、自卑等性格。父母應該在樹立榜樣的基礎上，保持教育的一貫性，這不僅僅指教育觀念的一貫性，而且還指父母之間、其他親屬之間教育的一貫性，即保持同樣的教育尺度，對于低年級小學生應當做到舉止文明、尊重他人、守時惜時等基本道德規范，如果沒有做到，要堅決地予以糾正，幫助低年級小學生建立正確的是非觀[1]。同時，還要保持教育的適時性，一方面要結合生活實際，父母對低年級小學生進行基本道德規范的教育，比如前面提到的舉止文明、尊重他人、誠實守信、勤儉節約等等，在日常學習和生活中及時教育、發現問題及時糾正，培養良好的道德品質和生活學習習慣，另一方面父母還要對低年級小學生進行愛國主義、理想信念、遵紀守法的教育，這不僅是中華傳統美德和精神的繼承和發揚，也對孩子的一生產生深遠的影響。此外，建立良好的家庭氛圍，家長要注意德育教育的方式方法，對于孩子做的正確的、好的事情，要予以及時地、積極地鼓勵、表揚和支持，對于孩子行為、思維、言語出現偏差，要及時引導和干預。且家庭還可引入民主機制，父母不要總是高高在上，孩子也不總是被管理的對象，家庭內包括開支、矛盾、糾紛、教育等等都可以坐下來暢所欲言，交流各自的想法，讓孩子與家長處于平等的地位，孩子對家長的教育更易于接受，家庭德育教育可以取得事半功倍的效果。

三、建立良好的家校互動機制

家長由于學歷、工作經歷和社會閱歷不同，對于德育教育理念、重要性以及教育的方式方法認知亦有不同，建立良好的家校互動機制，有利于在低年級小學生德育教育中更好地發揮家庭教育的作用。學校將學生在學校的表現告知家長，督促家長關注學生的學習、生活和德育培養，這是單向交流，在德育教育中，家校要建立起互動交流模式。一是轉變教育觀念，學校要采取座談會、交流會和培訓會等方式，提高家長對家庭教育對孩子教育重要影響認知度，幫助家長認識到德育教育的重要性，進而認識到家庭教育在低年級小學生德育教育中的重要作用，家風的作用、榜樣的作用，不同的教育理念，不同的教育方式就會培養出不同的孩子。二是建立德育教育的延續性。家庭教育在小學低年級德育教育中不可或缺，學校的德育教育亦不可忽略，家庭和學校在低年級小學生德育教育中要有機結合，形成德育教育的“閉環”，讓學生在家和學校保持思維一致性、行為一貫性、言語同一性，建立和鞏固良好的道德素養、愛國主義情操、遵紀守法的意識和學習、生活、行為習慣。三是家長要理解、支持和配合學校工作。家庭在低年級小學生德育教育中，起到不僅僅是家風的樹立、榜樣表率的作用，且還應緊緊圍繞學校的德育教育內容，在學生的日常生活中一以貫之，尤其是愛國主義、社會主義價值觀教育方面，家長要緊隨學校的腳步，在家庭中落實、安排好相應教育內容，讓正確的道德觀、價值觀、人生觀和世界觀在低年級小學生心中生根發芽，茁壯成長，為把學生培養成為德才兼備的高素質人才而共同努力。

結語

“父母之愛子則為之計深遠”。低年級小學生正處于德育教育的啟蒙階段，系人格塑造的關鍵時期，充分發揮家庭教育在小學低年級德育教育的重要作用，對于學生全面綜合發展、立足社會，滿足現代化建設需要，具有十分重要的現實意義，家庭教育資源在小學低年級德育中的高效應用仍需老師和家長們不斷地實踐和總結。

參考文獻

[1]李慧慧.家校合作促進小學低年級學生習慣養成的研究——以上海市A小學為例[D].2012（4）16.