李大會

【摘要】小學數學中數學數與代數的教學怎樣建設情境能激發學生的熱情與積極性，進而鍛煉學生的思維，優化學生的數學計算能力，實現預期設置的教學目標，這也是數學教學的基礎，可以說情境教學時小學數學教學的重要途徑，可以給本文研究情境教學在小學數學計算教學中的應用給與一定借鑒。

【關鍵詞】情境教學;小學數學;計算教學;應用分析

一、借助游戲復習知識，提升學生的學習興趣

有教育心理學提出，蘊含著趣味性的數學游戲能有效吸引學生的注意，進而激發學生學習的熱情，使其積極主動的參與到教學活動中，對數學知識產生學習的動力，提高學生的競爭意識。數學教學在開展課堂集體活動時可以開設搶答的游戲來幫助學生復習數學知識，進而引出當下課堂要學習的新知識。例如：9*4=，8*5=，7*5=，6*4=等，通過建設這樣的游戲情景，能有效激發學生的興趣，進而使學生自主進入學習的氛圍中，加強學生對已學知識的記憶，進而為學習新知識奠定良好的基礎。

二、結合實際生活案例，提高學生的求知欲

因為數學課程標準中提出，數學來自于現實生活，實際生活中的案例可以刺激學生培養自主探究的動力。例如：教師在課堂中建設情境幫助學生探尋新知，把游樂園的圖片展示給學生，繼而讓學生在欣賞圖片的同時出示門票，學生通過了解詳細的信息可以采用乘法來解決實際中的數學問題，經過與學生進行討論與交流之后，提出可以有效解決問題的建議。教師在這個教學中建設情境，把學生引入實際的問題情境中，先讓學生對問題進行觀察，并提出問題，激發學生的學校興趣，保證學生可以在日常生活中靈活使用所學的數學知識;根據現有的信息提出數學問題，這是一個積累信息的過程，更是一個思考與反思的過程，對學生的學習很有幫助。

三、通過實踐碳素哦，加強學生對算理算法的理解

想要提高學生的認知能力就要結合內化實現，而教師在教學期間一定要考慮學生的學習需求，給與學生充足的時間，保證學生可以親自進行實踐操作，在這個過程中進行觀察與對比，在這個動手能力的過程中培養學生的個性，促進學生進行自主探索與創新。例如：教師在課堂上設置提問出問題，40*3=...“同學們，你們可以計算它的結果嗎？怎樣計算呢？”學生經過獨立思考后，在進行討論交流發現40+40+40=120，還有學生認為4*3=12，那么40*3=120。這個時候教師可以提問，“大家喜歡哪一種計算方法呢？原因是什么？”有學生回答是第二種解題方法較好，簡單便利。教師進而引出這樣方式簡單好的理由，學生可以借助一些道具來演示，親自動手擺筆，進而演示自己的邊沿，通過動手操作來邊說邊計算“4個10乘以3就是15個10，最后結果也就是120”，以這樣的方式講解整十數乘一位數的計算，之后引出相關的拓展懸鏈：30*3=...，60*4=...，500*2...，7000*6=...等，給學生布置訓練題目，進而了解學生是怎樣計算的。學生在計算的過程中需要思考的是乘法的積是否要添去0，如果要添，添幾個合適？這個教學環節便于加強學生對40*3的數學計算，通過親手實踐操作計算的過程，運用數形結合思想，使學生可以自主參與到計算的環節中，進而鍛煉其計算能力與思維開發。

四、借助競賽的形式，提高學生的學習效率

簡單的從兒童心理學來講，小學生可以在課堂上集中精神學習的時間非常有限，可能僅有15分鐘左右，尤其是對已經學會的知識，經常在學習時注意力轉移到了其他方面。那么數學教師可以結合實際的課堂時間適當添加一些競賽來提高學習的強度，可以收獲不錯的教學效果。例如：教師在數學課堂中進行分層練習、深入理解的活動，主要的教學目的就是為了融入一些簡單的游戲，并設置抽獎活動。以這樣的教學方式，不僅給小學生營造了良好的學習氛圍，還能培養小學生的實際動手能力，提高學生的思維開發，促進學生的共同發展，有效提高學生的學習質量。

五、運用多元化的評價給學生樹立正確的情感價值觀

數學課程標準中提出要注重學生的全面發展，教師在數學課堂中需要把培養學生的情感態度與價值觀與知識技能、解決問題能力放到同一個水平上;想要提高不錯的教學成果，就要培養學生的良好品質、深入挖掘潛能，在課堂中要就是給學生的學習進行評價，也可以讓學生進行自評、互評，繼而突出其情感價值觀，這樣也是一種不錯的教學手段。例如：教師愛給學生進行全課回顧的時候，可以根據學生的表現進行評價，進而引出問題“大家通過本節課的學習，有什么樣的收獲呢？”使用這樣的問題情境幫助學生梳理要學習的內容，進而使知識更加有條理，在使用的數學思想方法中進行反思，加強學生對數學知識的理解，進而組織學生互評、自評的獲得感，提高學生的學習狀態，可以展示其情感態度的價值觀，使學生的各項能力獲得可持續發展。

情境教學是新課標提出新的教學方式，創建生活性的情境可以有效提高學生的學習興趣與動力，想要達到有效性的課堂就要突出學生的主體位置，進而提高學生對數學知識的認知，便于學生在情境教學中自主進行探究，突出教學的本質，挖掘情境教學的寓意。

參考文獻

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