數(shù)字化教學在藝術設計類工匠人才培養(yǎng)中的應用

唐銳

摘要：現(xiàn)如今信息技術全面運用到各個領域，信息技術與教育教學的深度融入也在各大高校中全面開展，數(shù)字化教學地有效運用，不僅推動著我國高職院校教育的全面改革，同時也實現(xiàn)了高職院校在教育邊際范圍上的不斷探索和推動，這有助于高職院校打破原有的教育局限，實現(xiàn)在教學上的創(chuàng)新以及拓展。而在高職院校藝術設計相關專業(yè)的教學匯總，運用數(shù)字化的教學開展實現(xiàn)了教學資源的整合再創(chuàng)新。以數(shù)字化相關的教學資源的輔助幫助高職院校實現(xiàn)了在藝術設計類專業(yè)人才上的培養(yǎng)。本文基于當前高職院校數(shù)字化教學開展的現(xiàn)狀，淺談在藝術設計相關的專業(yè)教學中如何借助數(shù)字化教學的開展推動學生藝術設計能力的提高，幫助學生更多更全面地掌握和學習藝術設計相關知識，實現(xiàn)對藝術設計類人才的有效性培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)字化教學;藝術設計專業(yè);人才培養(yǎng);應用

中圖分類號：TP311 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0105-03

自從21世紀以來，計算機技術的發(fā)展突飛猛進，同時計算機相關專業(yè)技術也在各個領域有了更加廣泛和深入的運用。計算機技術的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，無數(shù)新興技術如同雨后春筍一般拔地而起，物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等新興技術不僅改變了人們的生活方式，同時也使得信息融合成為了當前各個行業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)支撐。而高職院校作為我國工匠類人才培養(yǎng)的搖籃，在藝術設計類人才的培養(yǎng)中更需要注重對于信息技術的運用，以數(shù)字化的教學方式去推動藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革，提高高職院校藝術設計專業(yè)人才在未來社會上的競爭力。長期以來，高職院校在藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式往往都是泛藝術設計教育的方式，這就使得高職院校培養(yǎng)的藝術設計類人才本身沒有對口的產(chǎn)業(yè)或者領域進行有效地對接，再加上藝術設計類專業(yè)本身長期以來存在的重視理論，不重視技能的教學方式，使得高職院校的藝術設計專業(yè)的學生自身的實踐能力十分欠缺，甚至不如一個職業(yè)院校學生掌握的實踐技術更多，這種不合理的教學設置跟高職院校長期以來對該專業(yè)的師資搭配不合理有很大的關系，這極大地限制了高職院校藝術設計類工匠人才的輸出，也無法滿足當前信息時代下對于藝術設計人才的能力要求。

藝術設計類專業(yè)作為高職院校長期存在以及不斷發(fā)展的重要專業(yè)，在教學過程中如果過于看重對于學生的理論知識教學，忽視了提升學生的藝術設計能力，這將大大降低高職院校藝術設計專業(yè)學生未來的就業(yè)率，也不符合當前高職院校教學改革中提倡的結合信息技術開展教學的基本要求。為了提高高職院校在藝術設計專業(yè)教學中的有效性，高職院校應該搭建共享教育平臺，充分認識到開展數(shù)字化教學的意義和價值，積極整合數(shù)字化的教學資源，推動理論教學跟實踐操作教學的融合，以多層次、多角度和多形式的教學方式去滿足當前社會對于藝術設計專業(yè)人才的基本能力要求，真正達到高職院校在人才培養(yǎng)上的價值。

1 數(shù)字化教學在高職院校藝術設計教學中的優(yōu)勢探析

第一，數(shù)字化教學所能夠給高職院校藝術設計專業(yè)教學帶來的就是不可估量的教學資源整合，藝術設計專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身發(fā)展時間短，但是發(fā)展速度快，更新迭代的速度也很快，因此對于高職院校學生而言，學習藝術設計專業(yè)知識的關鍵是要緊跟時代的步伐。因此如果高職院校教師在該專業(yè)的教學上故步自封，沒有積極地與主流或者說藝術設計的潮流接軌，一直沿用以往傳統(tǒng)的教學內(nèi)容以及教學方式，那么學生在走出校園的時候就已經(jīng)被社會所淘汰。而數(shù)字化教學帶來的最大好處就是豐富且緊跟時代趨勢的教學資源，最大限度地豐富了藝術設計的教育內(nèi)涵，從整體上有效地提高了藝術設計的教學質(zhì)量。通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的教學成果、精品課程以及教學案例的共享最大限度地滿足了當前高職院校教師在教學上的拓展延伸，以更加多元以及豐富的教學層次性去實現(xiàn)了教師在教學方式以及教學內(nèi)容上的突破。借助數(shù)字化的教學資源加強了藝術設計與其他多個行業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)了教學內(nèi)容以及實踐操作上的及時更新，保證了教學與時俱進。

第二，對于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展幫助師生實現(xiàn)了對于教育上的共建共享需求，從而彌補了我國不同高職院校在教育上的差距，盡可能地實現(xiàn)了教育上的公平。同時對于高職院校而言，通過數(shù)字化教學的開展可以自由地建設與藝術設計相對應的數(shù)字化教學資源庫，在虛擬網(wǎng)絡中將高職院校自身的特色以及本土的教學資源進行共享和開發(fā)，推動了高職院校自身發(fā)展的軟實力提升。

第三，數(shù)字化教學的開展本身就是當前時代賦予教育最好的發(fā)展方向，它的出現(xiàn)給高職院校以及眾多教育工作者帶來了教育改革和創(chuàng)新的新方向，也推動高職院校更快更高效地實現(xiàn)網(wǎng)絡第二課堂的建設，滿足了當前高職院校學生在藝術設計上的個性化學習需求。高職院校自身可以借助搭建的網(wǎng)絡云平臺來推動無界化教學的開展，促進了藝術設計專業(yè)的有效發(fā)展。

2 數(shù)字化教學資源在高職院校藝術設計教學中的應用現(xiàn)狀

當然，現(xiàn)如今依舊還存在著高職院校對于數(shù)字化課堂建設保持遲疑態(tài)度的情況，這主要是因為高職院校領導或者教師群體自身對網(wǎng)絡資源的運用不到位，對共享意識的欠缺。而歸根結底，這其實是對如今高職院校教育教學理念的創(chuàng)新以及改革認識不到位造成的。高職院校不應該拘泥于自身教學資源的公布帶來的負面影響，而應該看到高職院校相互之間交流共享所帶來的教學資源的整合價值。其次，現(xiàn)如今很多高職院校對原有的教育教學還保持肯定的態(tài)度，對師生關系中存在的問題依舊認識不到位，對自身教學能力的提升積極性不高。這就使得高職院校在推行數(shù)字化課堂的時候成果不佳，進程十分緩慢，原有的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代信息化的教學需求，學生的學習需求急需要信息化課堂形成的教學資源來得以滿足。最后，高職院校對數(shù)字化課堂開展的依賴性太強。在信息技術高速發(fā)展的今天，數(shù)字化課堂的搭建需要相對應的數(shù)字化教學資源的投入，但是傳統(tǒng)的教學方法還是有可取之處的，如果完全依賴于數(shù)字化課堂開展教學，則容易導致教學的全面性變差。特別是在藝術設計專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學方式對于提高學生的動手操作能力有很大的意義，不能夠過于依賴數(shù)字化課堂，而應該合理運用，將數(shù)字化課堂教學跟傳統(tǒng)教學相互融合，取長補短。

3 數(shù)字化教學在高職院校藝術設計人才培養(yǎng)中的應用對策

（1）對于高職院校而言，借助數(shù)字化教學的開展可以幫助師生強化對于藝術設計的認知。高職院校教師應該要明確數(shù)字化教學資源本身的教育價值，在開展藝術設計的相關教學時應該要積極地融合信息技術，以數(shù)字化教學的形式去推動高職院校自身建設相關的數(shù)字化教學資源庫，實現(xiàn)高職院校相互之間以及高職院校內(nèi)部各專業(yè)之間的數(shù)字資源共建共享，在這一大前提下，推動高職院校藝術設計專業(yè)對于人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。高職院校內(nèi)部的教育工作者以及領導人員都應該充分地認識到數(shù)字化課堂的建設對于推動藝術設計教育所存在的價值。

（2）藝術設計是一門學科交叉性強的專業(yè)，其本身所學的知識覆蓋面廣，涉及很多的專業(yè)學科知識，因此在教學匯總，對于教師自身的教學能力以及知識水平是很大的考驗，對于高職院校教師而言，如果一直采取傳統(tǒng)的封閉式教學方法，以封閉式的教學鏈作為開展教學的關鍵手段，這是十分不利于人才培養(yǎng)和專業(yè)延伸的，只有立足于學科本身，做好數(shù)字化課堂教學的開展，才能夠真正充分地發(fā)揮出數(shù)字化教學資源庫的價值，推動藝術設計專業(yè)教學的全面改革和發(fā)展。

1）立足實踐，實現(xiàn)多方“優(yōu)質(zhì)資源”共建共享。

首先，高職院校應該充分地運用數(shù)字化資源所帶來的教學多樣性，在高職院校內(nèi)部建設不同學科的資源共享平臺，幫助藝術設計專業(yè)學科教學實現(xiàn)資源上的多學科交叉，允許并且鼓勵高職院校內(nèi)部多學科之間的交流探討，從而實現(xiàn)對藝術設計專業(yè)的學科融合。其次，我國不同的高職院校之間應該打通教學資源互通互補的共享機制，打破時間以及空間上的限制，允許各個學校該專業(yè)的學生從網(wǎng)絡上學習其他優(yōu)秀教師的精品課程，開展高職院校之間的專業(yè)類競賽或者作品展示等等。最后，高職院校應該要積極地推動藝術設計專業(yè)教學跟大型企業(yè)或者社會精英網(wǎng)絡平臺的對接，幫助高職院校藝術設計專業(yè)的學生爭取更加優(yōu)質(zhì)豐富的藝術設計相關資源，實現(xiàn)在校企合作的大背景下去推動高職院校在藝術設計教學上的資源整合，以當前的企業(yè)以及市場真實需求作為高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，從而幫助高職院校學生走出校園，立足社會，掌握專業(yè)技能。

2）立足實踐，完善數(shù)字化教學資源庫具體建設對于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展所對應的是數(shù)字化教學資源庫的建設，高職院校自身需要積極地搭建屬于自己的科學性和實效性兼顧的數(shù)字化教學資源庫，從而幫助高職院校構建科學的藝術設計專業(yè)教學流程，推動高職院校自身專業(yè)發(fā)展的資源庫儲備。

（3）改進畢業(yè)設計模式，推行四位一體化。

在針對高職院校藝術設計的畢業(yè)設計中，高職院校應該聯(lián)合企業(yè)，以校內(nèi)外雙導師的形式來開展畢業(yè)設計的指導以及審核工作，這樣的畢業(yè)設計方式首先可以實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計進行有效指導，同時在確定學生畢業(yè)設計主題的時候也可以緊貼當前社會對人才要求的主題，保證了畢業(yè)設計本身的前瞻性以及研究價值。在畢業(yè)設計的開展過程中，注重設計內(nèi)容的創(chuàng)新性，重點在于考查學生的實踐操作能力。在畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)應該要以市場發(fā)展趨勢為主，注重藝術設計在市場大環(huán)境下的不同運用場合和運用方式，融入相關的市場調(diào)研、藝術方案分析與設計、藝術定位以及設計答辯等相關內(nèi)容，在幫助學生掌握專業(yè)知識的同時，還能夠借此強化學生對于信息技術的運用能力，讓學生的畢業(yè)設計創(chuàng)意能夠經(jīng)得起市場的考驗，能夠經(jīng)得起企業(yè)的認可。將數(shù)字化教學的方式貫徹到底，從而培養(yǎng)出學生本身的藝術性思維，讓學生具備藝術設計專業(yè)技能，同時還具備有藝術設計創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

（4）搭建信息融合平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研結合。

在當前這個信息融合的時代下，藝術設計專業(yè)學生要想保持自身的優(yōu)勢，在教育教學過程中，學校就應該要注重產(chǎn)學研的融合，結合數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)對于學生的全面能力培養(yǎng)，從項目設計開始，不斷地引導學生加強與對口企業(yè)的信息溝通。高職院校自身也應該積極地跟企業(yè)搭建信息互通的網(wǎng)絡平臺，以幫助學生隨時了解當前市場環(huán)境下，藝術設計專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)生產(chǎn)與教育的有效結合。以校企結合的方式積極地推動藝術設計科研攻關和技術推廣，幫助學生掌握前沿技能，掌握藝術設計專業(yè)知識，以產(chǎn)學研結合的形式實現(xiàn)對于藝術設計工匠人才的培養(yǎng)。

4 總結

綜上所言，在當前這個信息時代下，高職院校應該積極地推動數(shù)字化教學的開展，在藝術設計相關的專業(yè)教學中，數(shù)字化課堂給學生帶來的是豐富的教學資源，給學生帶來的是高職院校內(nèi)部以及高職院校之間藝術設計網(wǎng)絡平臺的共建共享，從而推動高職院校在藝術設計人才的培養(yǎng)上更進一步，提高學生走出校園，適應社會的綜合能力。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】