疫情防控時期機能實驗學課程在線教學模式探索

趙元淑，許小洋

（廣州醫科大學基礎醫學院，廣東 廣州 511436）

2019年末暴發的新冠肺炎疫情給全國人民的生產和生活造成了很大影響，為了打贏這場戰役，在居家隔離防控的要求下，讓學生在家也能正常學習，教育部在2020年1月29日提出“停課不停學”倡議，要求利用網絡平臺開展教學工作。這種大范圍的全媒體教學前所未有，這給各學科教學帶來了新的挑戰，特別是對于需要實際動手操作的實驗課程，更是難上加難。而如何解決新冠肺炎疫情期間我校機能實驗學課程在線教學面臨的困難，有效開展實驗課程的全媒體教學，是值得我們思考的問題。我校機能實驗學課程綜合利用多種教學資源，對全媒體教學做出有益嘗試，為實驗課程教學改革提供參考。

1 我校機能實驗學課程在線教學存在的問題

1.1 課堂教學模式發生改變

我校多年來致力于現代化網絡媒體資源輔助教學的研究，機能實驗學中心（以下簡稱機能中心）近些年已經將一些開發的教學資源應用于教學，有效輔助了實驗教學。但是，這種學生不到校，完全采用在線教學的全媒體教學模式從未嘗試過，并且本次疫情發生以來，學校準備全媒體教學的時間緊、任務重，如何根據機能實驗學學科特點，更好地開展在線教學，是值得我們思考的問題。

1.2 學習環境發生改變

學生各自在家中，比較分散，沒辦法集中開展教學活動，學生與教師也沒有面對面交流反饋的條件。

1.3 教師教學形式發生改變

從傳統教學模式轉變為在線教學模式，教師隔著屏幕，不容易掌控課堂，也不容易及時了解學生的出勤、課堂學習等情況。教師教學課件制作水平也不同，很多骨干教師以前接觸過微課等的制作，但是很多教師對于多媒體制作還不是很熟悉。所以，對于開展在線教學，部分教師有一定的心理負擔。

2 機能實驗學課程在線教學策略

2．1 做好在線教學準備工作

為了保證教學質量，根據機能實驗學課程特點，制定在線實驗學教學課程標準，規定每節課的教學目標、授課重難點、在線資源等，讓授課教師備課時有章可循。提前給學生發放電子版教材，在學習通、QQ、微信上建立學生班級群，做好課前準備。

2.2 采用多種教學資源相結合的在線教學模式

為了更好地在線上模擬課堂教學，機能中心教師根據教學進度要求，應用學習通、QQ分享屏等軟件進行直播教學；并應用學習通等軟件中的考勤、通知、師生互動等功能，及時與學生互動交流，了解學生的出勤及學習情況。通過計算機網絡，基本實現了“準實體上課”。

為解決在線實驗教學中學生動手能力培養不足的問題，機能中心借助虛擬仿真實驗項目替代真實實驗操作。隨著計算機技術的高速發展，人工智能和虛擬現實技術廣泛應用于各行各業[1]，我校近十年來，不斷致力于虛擬實驗平臺的開發與建設。在學校的大力支持下，目前機能中心已經開發出3部分虛擬實驗內容：（1）開發出具有自由知識產權的虛擬實驗項目30余項[2]。這些實驗項目以游戲的形式，將實驗原理、實驗儀器、實驗操作過程、實驗結果等有機結合在一起，人機交互效果好，能夠很好地模擬實驗操作，規范學生操作手法。（2）基本手術操作的高清視頻庫：由機能中心人員錄制的包括家兔、蛙、豚鼠等機能學實驗動物的手術操作，講解清晰、直觀性強。（3）教師授課視頻：涵蓋了機能1和機能2所有的實驗課程。機能中心這些教學資源對在線實驗課程教學進行了補充。學生可以通過進入虛擬仿真實驗網站，反復操作實驗項目、觀看操作錄像，彌補在線實驗課程動手操作不足的弊端。課后，學生根據教師布置的討論作業，對所學內容進行歸納總結，提高知識掌握度。

表1 機能實驗學課程在線教學效果調查結果

續表

2.3 教輔教師輔助教學

為了取得更好的教學效果，及時解答學生問題，機能中心還組織全體教輔教師深入課堂，輔助授課教師解答學生關于儀器設備等的問題。課后，教輔教師及時檢測機能中心開發的所有虛擬軟件，發現軟件運行中存在的錯誤，及時修正。實現了特殊時期，非常任務，全員投入，共渡難關的教學工作氛圍。

全媒體教學是一種新生事物，大家邊思考、邊摸索、邊前進。為了更好地適應學生、服務學生，機能中心通過下發網絡調查表的形式來了解學生的意見和要求，以指導下一步工作。

3 機能實驗學課程網上授課效果

為了了解疫情防控期間授課情況，進一步提高教學質量，更好地為學生服務，我們在2019級護理、預防，2018級臨床、中西醫等專業本學期開設機能實驗學課程的班級進行問卷調查。本次參與學生775人，采取不記名形式進行調查，收回有效問卷775份，調查結果見表1。

4 對于采用全媒體教學模式教學的思考

本次機能實驗學課程在線教學開展得比較順利，基本取得預期教學效果，這與以下幾點因素密不可分。

（1）應用先進技術，預見性地提前進行在線課程建設。創新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙[3]，機會屬于有準備的人。在本次疫情期間授課中，虛擬仿真軟件、高清視頻、教師授課視頻等網絡教學資源，不局限于實驗器械、實驗耗材、實驗場地的選擇[4]，除培養學生的動手能力外，還培養了學生臨床思維、自主學習能力、對知識綜合運用能力。

本次在線教學，學生對授課資源非常滿意的占14.3%，滿意的占56.4%。機能中心在這次疫情期間能夠有條不紊地按計劃開展教學工作，與其十幾年來的不斷改革創新，儲備教學資源是分不開的。今后機能中心會繼續針對出現的問題，比如網絡調查表中學生反映的在線教學對動手能力的培養、虛擬仿真軟件存在bug等方面進行完善，進一步提高機能實驗學課程教學水平。

（2）選用穩定的教學軟件。疫情防控期間，各種互聯網在線教學軟件層出不窮，有些軟件的功能特別符合在線教學要求。但在上課時，由于許多學生同時使用教學軟件，存在服務器崩潰影響教學的現象。在網絡調查中，31.5%的學生覺得網絡授課平臺需要改進。因此，在選擇網絡授課平臺時，為保證教學活動正常進行，一定要把教學平臺的穩定性作為第一要素。并且要對可能出現的網絡崩潰現象做好預案，比如準備其他網絡授課平臺作為備選。

（3）做好在線教學的建設培訓工作。教師之前一直是采用傳統教學方式進行授課，而在線教學如何提高學生學習興趣，吸引學生注意力是一個新的挑戰。通過收集學生填寫的網絡調查表了解到，部分學生認為老師在線直播的教學風格很有趣，重難點突出，并且可以及時解答學生提出的問題。很多學生覺得自己在線上課堂上更加活躍，愿意發言，在線上課堂的表現要優于傳統課堂。教師也反映在線教學時，課堂氣氛要好于傳統教學方式。但是，仍有27.5%的學生希望老師能夠提高授課技巧。因此，今后機能中心將對教師的網課制作、授課技巧進行一些培訓，以提高教師的微課、MOOC課程制作能力，提高教師高科技運用能力。

（4）探索線上、線下相結合的實驗教學模式。在此次全媒體教學實踐中，虛擬仿真實驗發揮了極其重要的作用，但虛擬實驗不能代替真實實驗，只是幫助學生在客觀條件不足的情況下學習的一種手段[5]。對于實驗教學，從根本上講，線下實驗是無可替代的。但是，通過這次在線教學，發現學生對在線教學的接受度很高，49.7%的學生希望能夠采取傳統課堂+虛擬仿真+在線教學的實驗教學模式，這也給我們的課程改革帶來了新的思路，以后可以根據課程內容，將一些不需要動手操作的實驗課程，比如設計性實驗的選題課，嘗試線上、線下相結合的實驗教學模式進行授課，探索出更適應學生的新型教學模式。

這場突如其來的疫情，讓全國各大高校遭遇了前所未有的挑戰“，停課不停學”是非常時期的非常舉措。我們要從這次特殊的教學經歷中找到不足，正確認識新科技、互聯網技術的優越性，將先進的技術與教學有機結合，提高新時代教師教學水平，開闊教學思維，積累新型教學模式的實踐經驗，促進教育水平快速提高。