關于開展課程思政建設的思考

王夢嬌

摘 要：課程思政作為達到立德樹人目標的重要方法之一，是新時代高校教學改革的重點內容。在公安院校中推進課程思政建設，加強學警思想政治教育工作是非常必要且需要得到高度重視的。本文從設計思路、思政元素、教學設計三個方面出發思考交通與心理的交叉課程——《道路交通心理》的課程思政建設，目的在于準確地找到道路交通心理與課程思政的契合點，形成本課的課程思政方案，為其他相似課程的思政教育探索和實踐提供啟發和參考。

關鍵詞：課程思政;交通心理;思政元素

全國高校思想政治工作會議上強調：做好思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道，要求各門課都要守好一段渠、種好責任田，共同擔負起立德樹人的重大使命[1]。“德才兼備，以德為先”，可以看出思政工作的重要性。課程思政作為達到立德樹人目標的重要方法之一，成為了新時代高校教學改革的重點內容。公安院校擔負著為黨、為國家、為人民培養人民警察的社會重任。在公安院校中推進課程思政建設，加強學警思想政治教育工作是非常必要且需要得到高度重視的。如何在交通與心理的交叉課程——《道路交通心理》中，潛移默化完成思政教育，是值得思考的問題。

本文從設計思路、思政元素、教學設計三方面出發思考課程思政，目的在于找到道路交通心理與課程思政的契合點，形成本課的思政方案，為其他相似課程的思政教育探索和實踐提供啟發和參考。

一、課程思政設計思路

課程承載的不僅是教育內容，還有教育思想和目的。課程思政建設，就是要將價值體系貫穿于課程教學過程中，引導學生塑造正確的三觀。以交通管理專業的人才培養目標為導向，結合本課程的教學內容，確定本課程思政建設的指導思想——“定位專業特色、深挖思政元素、立足真實案例、助力實踐應用”。通過梳理、整合與本門課程相關的思政元素，形成思政元素庫，再細化和課程內容的結合點，確定授課形式。繼而根據專業的發展，不斷整合、更新、迭代資源。

二、課程思政元素

本文主要從家國情懷、科學觀和個人品格三方面出發考慮思政元素[2]。從課程內容出發，交通心理課程涉及到的章節有緒論、交通參與人心理、道路工程心理和交通執法心理等，以此為依據，從思政元素的三個方面進行梳理。

（一）家國情懷

家國情懷，從小處理解是指以家為中心的共同體意識和服務大局的意識，從總體上理解是民族共同的文化根基和精神。在《道路交通心理》這門課中，從家國情懷角度，可以梳理出以下幾點元素。首先是增強中國特色社會主義事業的“四個自信”要素，深入發掘學生的愛國主義情懷。自信是奮發前進的不竭動力，是通往中華民族偉大復興的精神力量。足夠的自信，黨和國家才能更加堅定、更有力量地走向成功的未來。足夠的自信，學生們才能更有熱情地投身到中華民族偉大復興的建設中去。

其次，增強學生的職業精神。公安院校的學生身份是特殊的，他們是預備役的警官，畢業后大多數是走向公安崗位，因此有必要提前、深層次地培養他們的職業使命感，加強對公安工作的認同感和歸屬感，引導學生塑造敢于奉獻、敢于承擔，以身作則、堅持法律面前人人平等原則等職業精神。

（二）科學觀

科學觀指的是一個人對待事情的態度和完成事情的方法，也就是認識論和方法論。在《道路交通心理》這門課中，從科學觀的角度，可以梳理以下幾點元素。首先，引導學生在工作中做到求真務實，繼而培養其工匠精神。十九大報告提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[3]。交通警察是一門需要經驗和技巧的職業，在一線執法的中，業務熟練的交通警察既可以恰當處理違法行為，又能從處理事情中不斷精進經驗，改進方法。幾十年如一日的工作，靠的是勞模和工匠精神。

其次，要有創新意識、開拓進取。在解決現實問題的時候，要敢于、善于引入新的思路，探索性地解決問題，形成可以解決現實問題的技戰法，幫助工作的開展。

（三）個人品格

個人品格特指的是個人品質，也就是如何做人。在《道路交通心理》這門課中，從個人品格的角度，可以梳理以下幾點元素。首先是清楚、正確的認知。身為警察，要清楚認識、理解當前交通警察執法的現實情況，做好心理預期。其次是保持冷靜，在面對任何執法場景的時候，切勿激動。只有保持冷靜的思路，才不會被其他激烈的情況影響，才能更好地做到理性、平和執法。再者，要客觀、樂觀地看待執法中的困難情況，積極克服工作、生活中可能出現的消極情緒，學會調節自己的心理狀態。

三、課程思政教學設計

在梳理思政元素之后，本文從教學設計角度思考思政元素與授課內容的結合形式。以公安院校為背景，結合課程思政教學設計的研究，本文尋找合適的教學方法、教學案例來貫徹思政元素。下面選取兩個典型章節進行舉例闡述。

在緒論的課程內容中，會講解交通心理研究方法、研究內容等知識點。在研究方法中，涉及統計分析法、自然觀察法、自然駕駛研究法等。結合科學觀角度的求真務實精神，那么在交通警察以后的工作中，無論采取哪一種方法，都要注重以事實為依據，客觀、準確地反應現實情況。在這個思政融入點上，運用案例法，會選取交通警察實地踏勘某交通擁堵點的案例——根據真實情況更改道路交通設施并取得顯著效果。讓學生懂得：真實的實踐才能取得助力工作取得成效，才能真正服務人民。

在交通警察心理的課程內容中，會講解交通警察工作環境、工作要求、工作方法等知識點。結合課程思政元素，可以融入的主要有職業使命感、處理問題的態度、批判性思維等思政元素點。以使命感為例進行闡釋。采用案例法，選取鄭州交警楊華民的案例;組織學生討論，讓同學從楊華民的經歷中，感受到：做一件小事可能不難，但是持久地做一件小事是非常難的。這是職業使命感的表現。

四、總結

基于梳理思政元素、找到內容結合點、確定授課方式的思路，明確了《道路交通心理》的課程思政框架，并在課程內容中選取兩點進行闡述。在課程思政的過程中，要注重課程思政的形式和內容，不能顧此失彼。并且在課堂講述中，強調思政的邏輯性，這樣才能加大學生的接受程度，讓課程思政發揮其最大的作用。

參考文獻：

[1]習近平. 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N]. 人民日報， 2016-12-09（1）.

[2]張黎聲. 專業課程融入思政工作的教學設計理念與方法[R]. 上海建橋學院交流. 2018-12-13.

[3] 習近平. 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報， 2017-10-28.