小學生行為習慣存在的問題與對策

林潮劍

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“請別忽視學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也說過：“教育的真諦就是培養學生的良好習慣。”德育就是要養成良好的行為習慣。可見，抓好培養學生良好行為習慣的教育對培養學生良好的品德起著極其重要的作用。

小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，這幾年，筆者開展對小學生行為習慣存在的問題及其對策的研究，現談談自己的看法。

一、學生行為習慣存在的問題

通過這幾年的調查和查找資料，筆者發現當前小學生行為習慣的存在的問題主要在幾方面：

1.不良的的學習習慣。表現在：有的學生學習的自覺性不夠，還有不少學生平時沒能自覺地復習、預習或閱讀;還有一些學生上課注意力不集中，不專心聽講，甚至有的不能按照要求完成作業等等。

2.不良的衛生習慣。表現在：有的學生不愛干凈，不講衛生，衣服經常臟兮兮的，隨地吐痰、亂扔垃圾，飯前便后不洗手，亂吃零食，留長指甲等等。

3.沒有良好的文明禮儀習慣。我們通過調查發現，有的學生不遵守紀律和規則，行為粗暴，破壞公共財物，甚至存在欺騙或偷竊行為等;有的學生之間禮貌用語使用率很低，不懂得互相謙讓;學生不尊重教師或長輩，缺乏尊重他人和感恩等。

4.沒有良好的生活自理習慣。有的學生在家里是“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的生活。如，有的學生不會掃地、洗衣、做飯，不會自己穿衣服，不會整理書包，不會收拾自己的房間等。

當然，小學生行為習慣存在的問題還有很多，筆者覺得小學生經常會出現以上這幾種問題。

二、學生行為習慣存在問題的原因

1.家庭環境的影響。研究表明，家庭的養育方式、父母的關系、家庭結構、父母對孩子的期望等對小學生的行為習慣有顯著的影響。可見，家庭環境是直接影響小學生的行為習慣的。如，現在獨生子女家庭仍然不少，父母對子女過分溺愛，百般呵護，不愿讓他們受苦，甚至在子女犯了錯誤時，父母縱容他，形成了“唯我獨尊”的心理，這樣怎能培養好的行為習慣;有的父母外出務工，跟隨爺爺奶奶一起生活。有的老人教育觀念落后，也存一些不好習慣，如不講衛生，隨地吐痰。還有一些家長忙于工作，有的家長喜歡打麻將，沒有時間管教孩子，導致學生回家放任自流。可見小學生沒有很好的習慣的根源與家庭環境和家長素養等有關。

2.學校環境的影響。有些學校、教師不重視小學生行為習慣培養，也沒有有效的方法和得力的措施。這個與當前對學校或教師的評價有關系，只是重視對教學質量或參加比賽的成績。學校或教師對不評價項目——行為習慣不夠重視，也不會長期堅持不懈抓小學生的行為習慣的養成教育。當然，學生行為習慣養成教育的效果不明顯，與學校教育措施不到位，教育活動缺乏針對性和持續性有關。

3.社會環境的影響。在社會環境還沒有達到凈化的情況下，出現一些不良現象和不健康東西。如，黑網吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所、互聯網上的有害信息、不良的社會風氣、結交不良朋友等，也會對學生產生消極的影響，從而導致學生產生問題行為。特別在一些城鄉結合部或農村，周邊衛生環境臟、亂、差，這些對學生產生了不好的影響。

當然，造成小學生行為習慣存在的問題的原因還有很多，筆者認為以上三方面是主要的。因此，一個人行為習慣不是先天的，而是受后天環境的影響，受教育因素的影響而存在的。

三、小學生習慣養成教育的對策

針對學生行為習慣存在問題的原因，和根據小學生的特點，如何有效解決習慣養成教育存在的問題，培養學生良好的行為習慣呢？經過筆者的實踐研究，要有效地解決習慣養成教育存在的問題，學校必須高度重視，加強管理，以教育為先導，以行為訓練為基礎，以制度為保證，以檢查督促為抓手，堅持不懈地抓好養成教育。

1.加強宣傳學習教育，讓學生明白習慣養成教育的要求

由于小學生缺乏生活經驗，辨別是非差，所以對學生進行行為習慣養成教育應該從學生的認知出發。要求學生記熟《小學生手冊》《小學生日常行為規范》和使學生明白良好的習慣應該怎樣做，哪些不能做。對學生進行養成教育時，讓學生明確做什么，為什么要這樣做以及如何去做。我們要針對不同年級制定具體的要求，而且要通俗易懂，有的內容可編成兒歌，讓學生天天讀，天天背，使學生對習慣養成教育的相關要求熟透。通過我校多年的實踐證明，只有學生真正知曉習慣養成教育的要求，才能培養學生良好的良好習慣，這是基礎。

2.健全機制，規范養成教育

習慣養成教育必須要有一個科學的工作機制，才能確保工作實效性。學校要制定養成教育的長遠規劃和實施方案，要制定切實可行的教育活動計劃和措施，在實踐中培養習慣;建立評價激勵機制，建立科學的學生行為評價和教師育人工作的評價制度等。

俗話說：“沒有規矩不能成方圓。”對學生進行行為習慣養成教育應從規矩出發，要制訂各項檢查、評比制度，如日常行為習慣檢查評比制度;建立健全監督制度，制定校規、班規或各年級行為規范要求等。

3.注重活動實踐，不斷強化養成教育

活動實踐是學生良好習慣形成的源泉。學生通過在活動實踐中獲得相關的體驗，不斷養成良好習慣或修正其行為。筆者深深體會到，活動實踐是非常重要的，一定堅持開展活動實踐，不斷強化養成教育。每學期學校有計劃開展以“行為習慣養成教育”為主題的系列教育活動，如，開展小學生行為規范知識競賽、征文、講故事、手抄報、小品等比賽;開展文明行為承諾簽名活動;還倡議學生調查身邊的不文明行為并開展討論，剖析這些行為的危害和形成的原因，提出自己的看法和建議。

學校堅持開展養成“教育主題月”活動：3月份：文明禮儀行為習慣養成教育月;4月份：干干凈凈的環境，健健康康的成長;5月份：勞動最光榮;6月份：誠實守信真為人;9月份：學習行為習慣養成教育月;10月份：陽光健身，幸福一生;11月份：關愛他人，獻愛心;12月份：讓我們擁有感恩的心。根據養成“教育主題月”安排，學校、班級開展一系列的養成教育實踐活動。每月確定一個中心，每周確定一個重點，使之全面化、具體化。

我們還組織開展“文明禮貌伴我行”“爭做文明好學生”“學習標兵”等評比活動。強化行為習慣養成訓練是一個重要的過程，學校或教師的要求一定嚴格進行反復訓練。學生的好多不良行為習慣都是從家長、教師那里獲取的。所以，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。比如，教師一發現地面有廢紙就隨手把它撿起來，這樣久而久之，學生也會養成講衛生、愛環境的好習慣。

4.構建德育網絡，保障養成教育

為了保障養成教育更有成效，我們必須構建以學生為中心的“教師—學生—家長—社會”四位一體的德育體系。

學校—家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪等形式，使學校家庭形成合力，增強教育效果。家庭環境的好壞，直接影響小學生的行為習慣，影響其健康發展。在我們身邊的家庭里，有的父母特別溺愛孩子，使得孩子養成了一些不好的行為習慣。我們應當辦好“家長學校”，真正達到普及家教知識，傳授科學教子經驗，優化家庭教育環境，促進學生良好行為習慣養成。我們特別希望家長不斷提高自身素質，以身作則，以良好的習慣影響熏陶學生。同時，利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，能及時了解學生的不良行為習慣。家校配合，讓學生無論是在學校還是在家中都能具備良好的行為習慣。

作為教師和家長，甚至社會上所有的人，都要充分認識到行為習慣養成教育的重要性，在學生面前要率先垂范，以身作則。因為我們的一舉一動，必然對學生起到潛移默化的作用。學校要調動社會參與學生養成教育的積極性，定期舉辦法制知識、革命傳統教育、公民道德教育、安全知識等講座或活動，進一步形成學校、家庭、社會的教育合力，使養成教育在校有實效、在家有鞏固、在社會有體現。

5.引導自我管理，強化自我教育

外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。要學生養成良好習慣關鍵是學生自己。所以，培養學生自我教育的能力是必要的。我們要多為學生創造機會，搭建平臺，著重培養學生的自立、自強、自理能力。要從認識自我、自我激勵、自我管理、自我約束、自我評價等方面去進行。以學生自我管理為抓手，變教師對學生的教育、管理為在教師指導下學生的自我教育和自我管理，引導學生學會自我管理，自我教育。例如，可以引導學生通過寫日記，記名言、警句，或通過自我表揚或批評等，從而使學生養成良好的行為習慣。鼓勵學生積極參與班級管理，學生在參與班級管理的同時，鍛煉自我，實現自我。還可以引導學生認真進行自我評價，如，每周要求學生自我激勵和反省一次，在反省中提高，在激勵中成長。學校還要建立一系列學生自主管理的組織，如，“環保小衛士”“紀律督查員”“護花使者”等，這些都是學生實現自我管理、自我教育的舞臺。

總之，良好的習慣的養成需要一個長期的、反復的、不斷強化的過程。只要我們思想重視，積極應對，從細處著手，從點滴做起，堅持不懈地努力，一定能培養好學生的良好習慣。