核心素養視角下小學數學情景教學策略

謝福船

【摘要】隨著素質教育的不斷深入與教學標準的不斷發展與進步，數學科目的教學方法以及模式也隨其不斷更新和迭代。情景教學已逐漸成為一種高效的受教師青睞的一種新型的教學方法，而在新時期下更需數學教師培養學生核心素養為基礎，靈活把握數學課堂的情景教學方法。本文給出了核心素養視角下小學中段數學情景教學策略，以期可以幫助學生更加輕松高效地學得數學知識和培養數學思維，同時，也為教師使數學課堂變得更加豐富、提升學生的主動性和學習興趣提供一定的實踐路徑。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;情景教學;策略

一、運用表演情景

這種情景模式在數學課堂上應用較多。它比較適用于一些既定的情景性較強的內容。顧名思義，表演情景指表現和演出。但由于這些參與者本身是學生，因此，不是簡單意義上的表演，其目的是通過學生自身的表現，去加深他自身對于知識的記憶，同時幫助“觀眾”復習所學習的數學知識。

比如，在教學“除數、被除數、余數”這一環節時，可以設計讓學生們參與的表演情景。例如，可以模擬購買商品的情景讓學生理解這些概念。教師可以設計在商場中，每位學生有固定的10元錢，分別去買2元、3元和4元的東西，盡量買的最多，并讓學生把自己的“計算過程”記下來，例如，用10元錢去買4元的東西，最終能買2份，剩余2元錢。在整個游戲完整進行后，之前的一些學生對除數、被除數和余數的實際意義不太了解，但在游戲之中的實際操作，慢慢學會了各部分的意義。又例如，再進行方向教學的時候，可以設計當下的某個街道的十字路口，怎么去按照“東南”“東北”“西南”“西北”的方向走呢？讓學生走一走、指一指，即使學生開始之前不了解方向的概念，他通過這樣的表演情景，也能夠明白識別方向的重要性，同時，也能夠對各方向之間的關系有一個初步的認識。

二、模擬生活情景

生活中到處都是知識。將抽象知識與學生熟悉的生活情景融為一體，不但能激起他們的學習興趣，更會使他們從中感受到快樂。目前，小學數學教學中常見的圖片和內容很多，但許多東西學生并沒有見過或經歷過。所以，在創設生活情景時，教師應從學生的實際出發，合理有效地整合教材，設計學生在日常生活的情景下學習。在熟悉的生活情景中，學生的思維更加活躍，回答問題的積極性也更高，對學習內容充滿了探究興趣。這種生活情景較為容易的激發學生的參與熱情，在生活情景的教學中使他們對知識的掌握更加扎實，對知識的理解更加透徹。

比如，教學較為抽象的長度單位概念時，教師可以設想利用最近的假期模擬一次家庭旅游。例如，當學生家在某一位置時，通過列舉其距離較近的旅游景點和較遠的旅游景點，讓學生明白“千米”的定義及用法;同時，“確定”好旅游景點后，通過制定旅游路線，標出各節點的距離，然后可以通過多媒體的方式展示各節點之間的地圖位置間的“分米”“厘米”數及其所代表的真實距離，從而使得學生明白各個數學單位之間的關系。又例如，在進行“平行四邊形”“周長”“面積”等進行認知教學時，可以模擬學生們生活的情景，比如，問學生吃飯的桌子是個什么形狀，能否將它畫在黑板上，家里的電視、冰箱又是一個什么樣的外形，它們大概有多大等，從而引出我們所要講學的內容。用學生生活中的情景教學，可以激發他們的主動探索精神，促進他們激活原有的學習經驗，用自己的方式確保新知與舊識間形成合理的聯系，提高他們的想象力和歸納總結能力。

三、采用游戲情景

游戲是學生最熟悉、最愿意參加的活動。在教學過程中，教師可以在實際的教學內容和教學目標上，加些符合學生喜歡的游戲活動，使他們理解和掌握數學知識以及解決問題的思路。將單調、枯燥的數學知識進行模擬游戲化是調動學生學習積極性的最好的辦法。因為數學一門歸納總結的課程，因此，它包含了許多公式和原則，一方面趣味性不高，第二是難度略大，從而可能使得學生無法集中注意力。在這種情況下，如果不根據具體情況采用新的教學方法，教學效果會不盡如人意，學生對所學的知識也不能完全消化。如果教師根據教學目標和實際情況，結合學生的水平，創設游戲或對話情景，讓更多的學生參與其中，成為領導者，在這種情景氛圍下，學生會主動學習新知識，他們的學習熱情自然會被激發起來，而更積極地參與到課堂知識學習中來，在這種學生能夠接受、愿意接受的氛圍下也能使學生對數學產生興趣。

比如，在教學“交換律、結合律”等這一理論性較強的課程內容時，由于可能涉及的大小教學課程略顯枯燥，可以設計一些小游戲，我們準備漂亮布袋一個，硬數字卡若干，將學生們分為若干組，不同的組抽取不同數量和不同數字的卡片，例如，一組有3個同學抽取數字5，則改組數字和為“5乘以3”，另一組有5個同學抽取數字3，則該組數字和為3乘以5，兩組成員最終數字和相同，反復幾次，從而可以引出乘法“交換律”的概念。同樣地，也可以利用該類游戲讓學生們更深刻地理解乘法的其它類型的性質。

四、結語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”千年之前，孔子已經道明興趣對于知識學習的重要性。在保持興趣中學習，這不僅符合學生的年齡特征，對培養他們的數學思維和知識素養來說也極為重要。《數學課程標準》表明：在學習數學中應讓學生在興趣與自信、態度與習慣等方面獲得積極的發展。故此，課堂上教師應創設情景，使學生感到學習的喜樂，得到成功的愉悅從而調動他們的積極性，產生強烈的求知欲，在學習中慢慢成長，慢慢前進。

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