建構(gòu)語文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)

葉利花

【摘要】“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)更是適應(yīng)新課標(biāo)要求的。它的優(yōu)點顯而易見：為每位小組成員提供平等參與的機會、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生之間互幫互助。讓學(xué)生學(xué)會互相交流，共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成積極向上的人格。本文對如何建構(gòu)語文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)作了分析。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;有效;小組合作

隨著新課標(biāo)改革的開展，初中語文教學(xué)出現(xiàn)了多元化。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，對構(gòu)建語文有效課堂有很大的幫助。現(xiàn)今，堅持因材施教、讓每位學(xué)生得到發(fā)展的原則，在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生團隊合作習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于提高語文教學(xué)水平。本文結(jié)合初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從以下幾點進行探討。

一、有效進行初中語文小組合作學(xué)習(xí)的策略

第一，科學(xué)合理進行分組。小組是課堂小組合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)的每位學(xué)生都有著屬于自己的角色：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要做到科學(xué)、合理，這就要求教師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣有詳細(xì)的了解，采取“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”的分組原則。小組成員的人數(shù)一般定格在 4-6人，其中以5人最佳，因為5人的小組可以在小組長的帶領(lǐng)下進行結(jié)對學(xué)習(xí)，達到靈活交流的目的，對組內(nèi)成員互相督促、探討，對互助學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。

第二，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)科的最主要因素，為了使教學(xué)達到更理想的效果應(yīng)加強語文興趣愛好的培養(yǎng)，同時也能使學(xué)生得到中華上下五千年優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶。小組教學(xué)活動的重點在于增強語文的趣味性，如何增強趣味性則是教師應(yīng)該重點考慮的內(nèi)容，為了使學(xué)生在課堂上能夠積極地展開小組討論，教師應(yīng)拋出有趣的問題，使學(xué)生對討論的問題感興趣，如此他們就會不由自主地發(fā)表自己的看法，并且開展積極的討論。

第三，讓學(xué)生大膽提出問題。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和找出不足之處，并且敢于拋出自己所發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)就是從不懂到懂的一個過程，學(xué)生要清楚地知道自己已讀懂課本上的哪些內(nèi)容，自己還沒有完全理解的內(nèi)容有哪些，與自己所在的組員進行討論，并且對這些問題進行對比、分析、歸納，找出解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生們提出的問題緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生提出的問題，其他組內(nèi)成員不關(guān)心、不重視，那么該學(xué)生的積極性就會受到打擊，同時當(dāng)提出的問題能夠得到老師及組內(nèi)成員接受并積極地討論，就會增加學(xué)生的成就感。

第四，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)對學(xué)生進行常規(guī)培訓(xùn)，讓學(xué)生更清楚地表達出自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要互相了解每位小組成員的觀點，每位成員通過觀察、分析、歸納后清楚地表達出自己的想法，從而才能通過合作探討解決相關(guān)問題。合作解決問題的關(guān)鍵在于討論，每個成員對自己的想法作出解釋后，需要通過小組進行討論，才能發(fā)現(xiàn)各自的想法是否正確，在此基礎(chǔ)上形成有效實用的解決方案。讓學(xué)生養(yǎng)成團隊合作精神，使每一位成員對合作學(xué)習(xí)都能進行反思。教師要經(jīng)常加強各小組之間的交流，就相關(guān)問題達到共識，然后各小組長指導(dǎo)組員進行深層次的討論，讓成員通過體會合作過程發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)不但能提高自己個人的能力，而且能增強同學(xué)之間和睦相處，從而讓組員對小組產(chǎn)生認(rèn)同感。

第五，建立小組合作學(xué)習(xí)的評價機制。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行合理、積極的評價，讓學(xué)生認(rèn)清自我，進一步增強學(xué)生的自信心。首先，教師要注意把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合在一起，并有意識地偏向于過程評價。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評價與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評價相結(jié)合，并有意識地偏向于參與性和積極性評價。最后，教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價要做到公正、合理，對表現(xiàn)突出的組別進行大力表揚，并指出各小組在合作過程中的不足之處。

二、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

第一，創(chuàng)設(shè)問題情景開展探索式討論。教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情景問題，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生全身心投入到特定的意境中，從而開展探索式討論。

第二，明確的分工。我們都知道，不管是教師還是學(xué)生，最根本的一點就是對自己的生活認(rèn)知和堅定不移的信心，只有當(dāng)我們帶著責(zé)任感去面對困難，并解決困難時，才會覺得我們是最滿足、最幸福的，這樣的生活才是最有意義。可見，想讓每一位學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，教師必須要對小組各成員進行明確的分工，讓每一組別每一位成員能清楚地知道自己在小組內(nèi)的位置。

第三，盡量放手讓學(xué)生嘗試。學(xué)生的特點是活躍，在教學(xué)過程中要盡最大努力讓每一位小組成員“動”起來，從而才能把學(xué)生推到合作學(xué)習(xí)的主體地位上來。為讓學(xué)生學(xué)會思考，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考;為讓學(xué)生學(xué)會善思，凡是學(xué)生能去觀察、分析、歸納的要盡量放手讓學(xué)生去觀察、分析、歸納;為讓學(xué)生學(xué)會能說，凡是學(xué)生能表達的要盡量讓學(xué)生去表達。思維能力的體現(xiàn)在于語言，只有讓學(xué)生說出自己的觀點，作為教師的我們才能了解學(xué)生的思維方式是否正確、靈活、合理，在組內(nèi)討論的結(jié)果是否具有說服力及創(chuàng)新性。在開展小組討論活動中，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生愿意“出人頭地”，做到敢說、愿說、有話可說。這樣既能體現(xiàn)因材施教，又調(diào)動全班學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的積極性，同時更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考、深思、善思，提高了學(xué)生各項基本能力。

第四，小組合作的實施要有意義。小組合作學(xué)習(xí)雖然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如果老師不會組織，小組合作學(xué)習(xí)就沒有意義，成為不成功的合作。例如，老師在拋出問題后，許多學(xué)生往往會把老師提出的問題置之不理，學(xué)生會在小組中七嘴八舌地討論著自己的話題，到最后要求學(xué)生總結(jié)的時候，大部分學(xué)生對問題的答案一知半解，只能說出只言片語，對老師的問題一點系統(tǒng)都沒有，結(jié)果導(dǎo)致最初設(shè)置的目的沒有達到，小組合作流于形式，浪費時間，變成低效的小組學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是有效教育的一種體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)進行時，關(guān)鍵是進行怎樣有效的小組合作，老師不僅要對語文教材熟悉、深入教材，還要儲備各種知識，這樣才能熟練地把控課堂。我們在探索過程中，要不斷嘗試，不斷歸納，不斷思考，填補出現(xiàn)的各種漏洞，從而形成高效的語文小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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