芻論小學(xué)英語(yǔ)循環(huán)教學(xué)的利與弊

何鳳施

【摘要】循環(huán)教學(xué)有其積極的一面，小學(xué)循環(huán)教學(xué)中，教師駕馭教材的能力越強(qiáng)，學(xué)生掌握的知識(shí)越多、越扎實(shí)。人教新版教材結(jié)構(gòu)是緊密型、循環(huán)型的、呈螺旋上升、不斷遞進(jìn)、層層深入。在循環(huán)教學(xué)中，教師能全程把握學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)的掌握情況，及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的作用，但也存在一定的局限性。

【關(guān)鍵詞】駕馭教材;專業(yè)成長(zhǎng);知識(shí)體系;解決辦法

說到循環(huán)教學(xué)，據(jù)筆者了解，有較多的循環(huán)教學(xué)是三、四年級(jí)為一段，五、六年級(jí)為一段。筆者試過有三次從五年級(jí)開始接手教到畢業(yè)班的經(jīng)歷，同樣的教學(xué)方法，備、講、批、輔、考等工作都盡力做好，但兩批學(xué)生的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，令筆者思考了許久。直到在過去的幾年（11-15學(xué)年、16-18學(xué)年），在筆者的極力爭(zhēng)取下有機(jī)會(huì)嘗試從三年級(jí)下學(xué)期到六年級(jí)，四年級(jí)到六年級(jí)循環(huán)教學(xué)，才明白學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)更高年級(jí)的學(xué)習(xí)是如此重要，如果教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，沒掌握好學(xué)生知識(shí)薄弱之處，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。說起這幾年的大循環(huán)教學(xué)（2015學(xué)年調(diào)出原來的學(xué)校，到新單位也是教六年級(jí)）感受頗為深刻，希望總結(jié)出有效的課堂經(jīng)驗(yàn)，克服弱點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)效率更高。

一、循環(huán)教學(xué)的利

循環(huán)教學(xué)有其積極的一面，連續(xù)教一批學(xué)生定能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)。

（一）循環(huán)教學(xué)用利于教師駕馭教材

小學(xué)英語(yǔ)使用人教新版已有好幾年了，作為一線教師，筆者了解到很多教師對(duì)這套教材又愛又恨，認(rèn)為教材太難教了，教學(xué)內(nèi)容多、繁、跨度大，學(xué)生的知識(shí)遺忘率高，造成知識(shí)的斷層，影響更高年級(jí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)的循環(huán)滲透體現(xiàn)在：

1.三年級(jí)上冊(cè)U2 Who's that man？ ;五年級(jí)下冊(cè)U1 Who's your maths teacher？

2.三年級(jí)下冊(cè)U4 Where is my car？;四年級(jí)上冊(cè)U4 Where is /are …？ ?;六年級(jí)上冊(cè)U2 Where is the bookstore？

3.三年級(jí)上冊(cè)U4 What's this？;四年級(jí)下冊(cè)U4 What are these？

4.三年級(jí)下冊(cè)U5 Do you like pears？;五年級(jí)下冊(cè)U1 ?What do you usually do on the weekend？;六年級(jí)下冊(cè)U3-U4 What did you do yesterday？

5.數(shù)詞的學(xué)習(xí)與表達(dá)：三年級(jí)下冊(cè)U6 How many one-fifteen;四年級(jí)下冊(cè)《U2 時(shí)間的表達(dá)法》;四年級(jí)下冊(cè)《U6 價(jià)錢的表達(dá)法one- twenty》;五年級(jí)下冊(cè)U4 When is your birthday？ ;序數(shù)詞的學(xué)習(xí);六年級(jí)下冊(cè)《U2 身高體重的表達(dá)法》。

6.學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞及相關(guān)句型。四年級(jí)上冊(cè)U6 What's your aunt's job？ 六年級(jí)上冊(cè)U4 What does your uncle do？

7.五年級(jí)上冊(cè)U5-U6 There be （is are）句型;六年級(jí)下冊(cè)U4 ?There be （was were） 句型。

8.五年級(jí)下冊(cè)《U4-U6 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》;六年級(jí)《U3將來時(shí)》。

9.五年級(jí)下冊(cè)U1 What do you usually do？ ?六年級(jí)上冊(cè)U4-U5 What does he do ？/What does he often do？ ?Where does he do？ ?How does he go to work？

知識(shí)的聯(lián)系如此緊密，需要教師從三年級(jí)開始每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生掌握實(shí)、掌握透，要形成技能。

（二）循環(huán)教學(xué)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

筆者曾經(jīng)在五年級(jí)接過一屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，由于怕影響高年級(jí)的教學(xué)，認(rèn)為在教新內(nèi)容時(shí)適當(dāng)滲透復(fù)習(xí)就可以，但事實(shí)證明是行不通的，只靠用補(bǔ)的辦法，只會(huì)事倍功半，優(yōu)等生只能得個(gè)感性認(rèn)識(shí)，到形成技能、知識(shí)運(yùn)用的層面時(shí)，新舊知識(shí)混肴在一起，不利于知識(shí)系統(tǒng)的掌握。中等生只學(xué)了個(gè)大概，更糟糕的是后進(jìn)生了。課時(shí)本來就少了，這樣一折騰，給教師的工作熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，澆了一盆冷水。學(xué)生覺得知識(shí)難學(xué)，成績(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，知識(shí)教了但未能掌握，不夠聰明，造成師生關(guān)系緊張。學(xué)生不想學(xué)、家長(zhǎng)不想管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師付出的心血大但收獲不大，不僅打擊了教師的工作信心和工作的熱情，使教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，也不利于教學(xué)工作的開展。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)不好，影響了更高年級(jí)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，實(shí)施了循環(huán)教學(xué)可以解決以下的幾個(gè)問題：

1.認(rèn)讀單詞能力差

三、四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、詞匯量不大，未能感受到高年級(jí)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的要求不高，往往高年級(jí)的教師接手后總覺得學(xué)生的詞匯量不夠，各種知識(shí)遺忘率大。歸其原因，中年只能停留在認(rèn)讀單詞的教學(xué)，而忽略了拼讀能力和方法的培養(yǎng)，高年級(jí)的信息量大，使用詞匯量高，要求教師必須提高知識(shí)的整合能力，把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來教，不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來訓(xùn)練。有一個(gè)學(xué)期接手三年級(jí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生where，what's，who's 這幾個(gè)詞混肴，筆者從拼讀、詞意、習(xí)慣搭配等多方面去區(qū)別，學(xué)生到高年級(jí)時(shí)就能運(yùn)用得得心應(yīng)手。例如，數(shù)字的教學(xué)，三、四年級(jí)只停留在認(rèn)讀的層面，定會(huì)影響到序數(shù)詞、身高（體重）的學(xué)習(xí)，筆者曾經(jīng)試過到五年級(jí)第二學(xué)期時(shí)才去系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)詞，掌握100以內(nèi)數(shù)字的讀法，區(qū)別數(shù)詞+teen，數(shù)詞+ty 的學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)數(shù)詞的學(xué)習(xí)只放一個(gè)單元去學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。循環(huán)教學(xué)后筆者的處理辦法是三年級(jí)掌握20以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀，區(qū)別好three- thirteen，four- fourteen，five-fifteen ，six-sixty，如此類推。四年級(jí)在時(shí)間和價(jià)錢的教學(xué)中要求學(xué)生撐握100以內(nèi)的數(shù)學(xué)，區(qū)別thirteen-thirty，four-forty，fifteen -fifty，six-sixty。五年級(jí)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)40以內(nèi)的序數(shù)詞，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較輕松，幾類數(shù)詞都掌握得很好。把難點(diǎn)分散到低年級(jí)，各年級(jí)有學(xué)習(xí)的任務(wù)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于高年級(jí)的教學(xué)。

2.語(yǔ)法知識(shí)

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，be動(dòng)詞的使用不夠熟練，將來時(shí)的學(xué)習(xí)就要費(fèi)一番功夫了，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be動(dòng)詞的使用落實(shí)不好，到學(xué)習(xí)將來時(shí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用be動(dòng)詞搭配混亂才發(fā)現(xiàn)問題，容易給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)困擾。be動(dòng)詞的使用貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，開始是由教師帶著學(xué)，但四年級(jí)時(shí)可以由學(xué)生總結(jié)使用方法形成習(xí)慣，經(jīng)過幾年循環(huán)和運(yùn)用到六年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生在原有的句型結(jié)構(gòu)框架上增加內(nèi)容。如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

①肯定句：主語(yǔ)+be動(dòng)詞（am is are） +動(dòng)詞ing結(jié)構(gòu)。

②問句：Be動(dòng)詞（am is are） +主語(yǔ)+動(dòng)詞ing結(jié)構(gòu)。

③特殊疑問句：What are you doing？ ?What is he doing？

④Be 動(dòng)詞使用：I （am ） ?She/he（is ） ?You/they （ are ）

一般將來時(shí)句型結(jié)構(gòu)：

①肯定句：主語(yǔ)+be（am is are ） going to +動(dòng)原

②問句： Be（am is are）+主語(yǔ)going to +動(dòng)原

讓學(xué)生觀察其中的變化，找到中間變化的內(nèi)容，把新知識(shí)套入舊句型，學(xué)生掌握就容易多了，但前提是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型掌握得好，學(xué)生已形成技能，若前句型掌握不好，屆時(shí)兩種句型摻和在一起再去區(qū)分困難就大了。循環(huán)教學(xué)就有有效地解決對(duì)這個(gè)問題。

如， 一般現(xiàn)在時(shí)：

① Do ?you /they ? often go shopping on Sundays ？

② Does ?he/Mike ?often go shopping on Sundays？

分析：按句①框架套入句②，明白兩個(gè)句子所表達(dá)的意思一樣，就能抓住主語(yǔ)變化了，助動(dòng)詞也跟著變化。

① You /they ? go ?often go shopping on Sundays .

② He/Mike ? goes ?often go shopping on Sundays.

分析：按句①框架套入句②，明白兩個(gè)句子所表達(dá)的意思一樣，主語(yǔ)不同，動(dòng)詞也跟著變化。

3.知識(shí)積累。要求學(xué)生通過背誦來獲得一定量的積累，從運(yùn)用中形成技能，所形成的技能又再投入到新的知識(shí)，不斷循環(huán)，不斷滾動(dòng)，形成知識(shí)雪球。這方面也需要連續(xù)教學(xué)給予時(shí)間、空間上的有力支持。

（三）循環(huán)教學(xué)有利于學(xué)生掌握比較完整的知識(shí)體系

新人教版教材對(duì)學(xué)生的要求更高，從原來的掌握600多四會(huì)單詞提高到800多，常用語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)不增加了不少。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生能具備張口能拼讀單音節(jié)，學(xué)生從用成音節(jié)來組合雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，這學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)，有巨大的作用。所學(xué)的常用語(yǔ)、習(xí)慣搭配、語(yǔ)法經(jīng)過層層不斷地循環(huán)使用、更新，讓學(xué)生知道和掌握他們每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以幫助他們掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)。這些感受只有嘗試過的人才有深刻的感悟。

1.詞匯。學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度大，英語(yǔ)不是母語(yǔ)經(jīng)常使用，不常用的學(xué)生容易忘掉，造成學(xué)生知識(shí)的缺失，掌握一定量的音節(jié)，有助于他們認(rèn)讀、拼讀能力的提高，加大學(xué)習(xí)的效率。 ble， dle，tle ，cle，ter，der，dan，can，in，on， ture，oor，far，ber，win，mer，or，mou，dow，ver， ing，com，ay，day，等音節(jié)學(xué)生能張口能讀必須經(jīng)過好幾年有目的、有要求、高強(qiáng)度、面積廣的訓(xùn)練，教師教學(xué)連續(xù)性的作用和地位馬上體現(xiàn)出來了。運(yùn)用成音節(jié)教學(xué)快速地使學(xué)生掌握單詞的讀法，不易遺忘，高年級(jí)時(shí)可隨時(shí)隨地地輸出要用的知識(shí)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的最難點(diǎn)，以便能騰出精力讓學(xué)生掌握其他知識(shí)點(diǎn)。

2.句型。Who，where，what，how many，which 也是幾年不斷循環(huán)運(yùn)用。

3.語(yǔ)法知識(shí)。現(xiàn)在分詞掌握好，在學(xué)習(xí)like+V.ing，hobby句型中V.ing結(jié)構(gòu)時(shí)學(xué)生就能從自己的知識(shí)體系中輸出有用的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)詞掌握好，序數(shù)詞學(xué)習(xí)、價(jià)錢的學(xué)習(xí)、時(shí)間表達(dá)、身高體重的學(xué)習(xí)就變?nèi)菀琢耍绻趯W(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)才學(xué)習(xí)數(shù)詞，就會(huì)加大學(xué)習(xí)的知識(shí)量，只有經(jīng)過循環(huán)教的老師才有深刻的體會(huì)。

（四）循環(huán)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律按老師的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)就有興趣，從聽課——參與課堂——作業(yè)——復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在幾年的教學(xué)中不斷地幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，不斷要求，不斷修正，才能幫助學(xué)生朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展。

二、循環(huán)教學(xué)存在的問題

循環(huán)教學(xué)中，教師能全程把握學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)的掌握情況，及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)有非常積極的意義，但會(huì)存在一定的局限性。

（一）在這幾年的循環(huán)教學(xué)中只向單一的教師學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法時(shí)，沒新鮮感就會(huì)降低了學(xué)習(xí)興趣。教師會(huì)用自己認(rèn)為最適應(yīng)學(xué)生課堂的方法和模式，Warm up—Presentation—New lesson—Consolidation—Extension—Homework等這些步驟。但尖子生特別是六年級(jí)的尖子，對(duì)教師的教學(xué)套路了如指掌后會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樗麄兩险n前都很期待教師今天的課程會(huì)帶給他們什么驚喜？如果上課后發(fā)出都是舊套路，就會(huì)覺得沒新鮮感，只是刻板地、隨意接受新知識(shí)，求知欲望會(huì)消退。

（二）長(zhǎng)期跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)，只是掌握一個(gè)教師的學(xué)習(xí)方法、思考方式、思維方式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生向不同的教師學(xué)習(xí)可以多角度地收集不同的、大量的信息，這些信息經(jīng)過學(xué)生思想的碰撞，吸收、整合、利用，就會(huì)成為學(xué)生集百家所長(zhǎng)、經(jīng)自己提煉、經(jīng)驗(yàn)證的一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所要求的方式和方法，為學(xué)生所用。

三、循環(huán)教學(xué)的平衡點(diǎn)

循環(huán)教學(xué)有其積極的美好的一面，但對(duì)科任教師的要求有極高的一面，如何找出平衡點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，循環(huán)教學(xué)的利大于弊，循環(huán)教學(xué)對(duì)教師的成長(zhǎng)、對(duì)教材的駕馭、對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的意義。怎樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？

（一）在課堂上下功夫，除了使用固定的學(xué)習(xí)模式外，要不斷地給學(xué)生驚喜，游戲設(shè)計(jì)的加入，加入有專門為尖子生設(shè)計(jì)的游戲。

（二）適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度。同樣句子多種表達(dá)、情景對(duì)話時(shí)增加對(duì)話的內(nèi)容。如，1.引導(dǎo)優(yōu)生每單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和運(yùn)用。2.增加寫作的要求。3.開展主題英語(yǔ)演講的訓(xùn)練和活動(dòng)，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（三）需要教師自身的努力，要求他們有改變和提升自己的愿望，愿意為學(xué)生的進(jìn)步而付出努力，進(jìn)行探索和改變。進(jìn)行不懈的努力，閱讀文獻(xiàn)，反復(fù)琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩其他教師教學(xué)課例，提高教學(xué)能力和研究能力。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行積極思考和持續(xù)反思，真正成為反思的實(shí)踐者。

每經(jīng)過一個(gè)循環(huán)教學(xué)后，可以體會(huì)的東西實(shí)在太多了，收獲頗豐，感悟良好，再次踏上征途接下一屆新班信心就倍增。只有不斷地思考、實(shí)踐才可以把”“利”的一面發(fā)揮到極致，讓學(xué)生學(xué)得更多、走得多更遠(yuǎn)。