基于扎根理論的研究生培養質量影響因素研究

俞建光 李元梓 朱濤

摘 要：引入扎根理論為研究的理論基礎，用質性研究的方法，對三所工科類院校各個年級研究生的訪談數據進行三級編碼后開始資料分析，找尋到導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量、學生積極性、教育資源、獎懲機制、職業規劃、工業實踐九個影響研究生培養質量的主要因素。在此基礎上，重點分析四個關鍵影響因素對研究生質量影響的作用路徑，嘗試構建起工科類研究生培養質量影響因素的理論模型，以期對工科類研究生教育質量提升的探索提供相應的資料支撐和理論支持。

關鍵詞：扎根理論;工科類研究生;培養質量;影響因素

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.039

工科類研究生教育培養是工科類高等教育金字塔中最頂尖的層次，其培養質量和水平的高低直接影響到國家科技事業的發展發展水平和層次。在現實意義上，工科類研究生培養質量會受到縱橫不同層次和維度多種因素交織的合力影響。

在通過分析不同因素對工科研究生培養質量作用發揮的異同比較，以及若干不同因素處于同一系統內部相互影響作用的關系之后，加強對可監測影響因素持續的過程控制和不斷深入的改革，力使培養質量的發展方向保持正向，從而不斷提升研究生培養質量。本文立足扎根理論，將其作為質性研究方法的方法論基礎，通過研究生、導師訪談第一手資料的直接獲取，并深入分析原始資料，探討影響工科類研究生培養質量的若干因素，梳理出影響效果較為明顯的影響因素對研究生培養質量的作用路徑，從而構建出工科類研究生培養質量影響因素的理論模型，以期為工科類高等學校研究生教育改革的探索提供資料支撐和理論支持。

1 資料分析與研究結果

1.1 資料與數據分析

通過對扎根理論基本內容一般性理解，在遵守基本操作原則的前提下嚴格按照操作程序操作，對收集到的訪談文字資料進行整理分析，通過三級編碼（開放式編碼、關聯式編碼、核心編碼）將現象概念化，并把概念整合打造成范疇并逐步確立出核心范疇，以尋求發現資料中具有關聯性的因素。在對訪談資料按照操作程序一級編碼的過程中，將訪談的關鍵記錄以及相關錄音資料轉錄所得到的文字資料進行分析提煉，從經過凝練的文字資料里探尋存在關聯的概念類屬，提取出若干關鍵詞并將這些關鍵詞簡單命名化，再進行概念化處理，最終可以獲取得到28個開放式編碼，分別是導師個人性格、導師指導方式、導師指導頻率、課題方向難度、科研課題創新性、產業化可行性、課題組內部關系、高校科研重視度、科研參與度、考研初試難度、考研復試難度、學生科研素質、學生目標規劃、學生科研占用時間、學生主動學習能力、高校科研經費投入、實驗室硬件設備、學術論壇、師資力量、畢業考核機制、高校研究生獎勵水平、延期情況、學位獲得情況、工作想法、專業社會認可度、工廠實踐頻率、實習、生產認知。

在經過對開放式編碼繼續加工總結提煉后得到9個二級編碼。訪談資料二級編碼獲取的價值意義在于找尋到并確認各個概念類屬之間的聯系，加以利用，將開放式編碼有機地串聯、整合在一起，更加全面更加清楚地去解釋若干現象的萌發形成的過程和原因。如此，在28個開放式編碼中有效提取整合形成9個關聯式編碼，包括導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量、學生積極性、教育資源、獎懲機制、職業規劃、工業實踐。這9個關聯時編碼就是影響工科類研究生培養質量的主要因素。

將訪談資料進行科學化的三級編碼旨在分析多個概念類屬及其內在聯系，確定出具有強大關聯連接能力和關鍵影響作用的核心概念類屬，薄利出一條主線作為主體，這就是集中抽象出來的核心編碼。它可以較為緊密地聯系其他的概念類屬，更為有效地表達關系之間的內部邏輯，并最終完成整個理論的構建。深入分析9個關聯式編碼，發現導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量、學生積極性這5個核心編碼是工科類研究生培養質量的直接影響因素。

1.2 研究結果

1.2.1 工科類研究生培養質量的9個影響因素和3個重要影響因素

進一步對導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量、學生積極性、教育資源、獎懲機制、職業規劃、工業實踐這9個因素進行頻數統計，結果顯示：導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量這四個因素被關注的頻率相對較高，分別為占比73%、62%、58%和51%。由此可見，這4個因素對工科類研究生培養質量影響最為明顯，是重要影響因素。

1.2.2 工科類研究生培養質量的4個直接影響因素

對工科類研究生培養質量的九大影響因素之間的相互區別相互聯系的辯證關系進行深入剖析，可以直觀看出導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量這4個核心編碼，除了自身直接作用之外，也會作用于不同的路徑方式，作用于其他影響因素，以深刻影響培養質量（見表2）。導師指導這個直接因素 （相關頻次占比72%）作用于科研課題、營造積極的學術氛圍的全過程，協同式對工科類研究生培養質量起著重要的影響作用。科研課題 （相關頻次占比63%） 與學術氛圍、學生積極性之間的關系也是非常密切的，相互支持，共同進步。學術氛圍 （相關頻次占比58%）直接影響著學生積極性，合力提升著研究生的科研綜合素養。生源質量 （相關頻次占比52%）與職業規劃和工業實踐之間廣泛地也存在著顯著聯系，研究生的生源質量間接體現著研究生個人的職業規劃水平，進而影響工業實踐和科研產業化的相關進程，直接影響工科類研究生的工科學術知識水平和專業應用能力。

1.2.3 工科類研究生培養質量影響因素的理論模型

通過三級編碼程序性方式對原始資料進行加工處理，將導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量這四個直接主要影響因素串聯成主線，探尋其與教育資源、學生積極性、工業實踐等因素之間的聯系，可以建立出如圖1所示的工科類研究生培養質量影響因素的理論模型。它不僅直接將9個影響因素生動展現，同時也直觀性揭示了各個因素影響工科類研究生培養質量復雜多重的作用關系和內在聯系途徑。

2 討論

本文嘗試從工科類高校研究生切身感知的角度，基于扎根理論的研究方法，采用質性研究方法，以小組訪談為主要形式，確定了導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量、學生積極性、教育資源、獎懲機制、職業規劃、工業實踐等9個概念類屬，即影響工科類高校研究生 培養質量的九大因素。在此基礎上，進一步總結出清晰反映現象的核心類屬概念及其價值關系，進而構建出基于導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量4個直接影響因素及相互之間緊密聯系的工科類研究生培養質量影響因素的理論模型，以明確各影響因素的具體作用途徑。

2.1 導師指導

導師指導是影響工科類研究生培養質量的關鍵影響因素之一，是工科類研究生培養的一項非常重要內容，同時也是穩固工科類研究生培養質量居于高水平位置的關鍵。研究生導師的首要任務是培養人，研究生的大面積參與有助于導師盡早結項其承擔的縱橫項課題項目，在單位時間內產出更多的科研成果。不同于本科階段導生關系交往局限于實際課堂上的教與學，在研究生培養階段，導師往往肩負了更多的義務與責任，與研究生在思想、課業、心理、生活、交際等方方面面都存在著緊密和深層次地交流。這不但有利于導生之間逐步建立起穩定且深厚的導生情誼，而且對于提升研究生的培養質量也有著正向的激勵。

2.2 科研課題

在工科類高校中，研究生的教育培養方式與本科生較為不同，研究生強調教學與科研的雙重結合，而且研究生在科研方面所用的時間更多一些。所以，工科類研究生的教育培養一定要著眼于學生科研素質和科研實踐能力的提升。部分受訪研究生認為，科研課題這一因素促進作用發揮的前提條件是整個大的學術團隊內部存在明確且科學的合作與分工，有了濃郁的學術研究氛圍，個人才能從環境中受到熏陶。也有其他受訪者認為，科研課題的難度大小會影響研究生本人的科研積極性以及未來科研素養的發展趨勢，間接地影響著工科類研究生教育培養的質量，從而體現出工科類高等院校的教育水平、學術氛圍等綜合評價。

2.3 學術氛圍

學術氛圍是影響每一個學科內涵建設的核心因素，究其原因在于它不僅決定了學科的發展水平和深度，還決定研究生培養的質量高低。學術氛圍與研究生教育培養密切相關，若一所工科類高等院校有良好的學術氛圍，那么在該校攻讀碩士或博士學位的學生就會受這種學術氛圍的潛在影響，學生相互激發對科研更多的興趣與熱愛，愿意投身科研事業，久而久之，影響著該校研究生教育培養。

2.4 生源質量

隨著時代的發展，越來越多的工科院校以“創一流學校，培養一流人才”為辦學宗旨。因此，提高高校生源質量是高校高級專門人才培養，提升綜合競爭力，實現戰略發展目標的必由之路。研究生培養質量的首要關口是精準把好入學質量關。研究生的生源質量無可厚非地直接影響研究生未來培養目標的潛力與后勁。生源質量在一定程度上直接決定著高校教育培養人才的輸出質量，繼而影響著學校的發展潛力，也決定著高校教學、科研等工作的出發點。

2.5 學生積極性

眾所周知，在日常實際教學過程中，“興趣天然就是最棒的老師”，是學生探索知識的第一動力，也是發明創造不竭的精神源泉。在本科生教育教學中，實際課堂上學生展現出的積極性或活躍水平在一定程度上體現著該門課程教師授課水平。當談到工科類高校研究生的積極性，不僅僅只停留在課堂教學中，更多地表現在各實驗室中，體現在對科研的興趣上。若研究生在攻讀學位期間，積極性水平保持較高水平，那么對于學生自身來說，可以提升自身的科研綜合素養。對于高校來說，研究生對科研事業的積極性體現著該所高等院校在教育培養上隱性作用。

2.6 教育資源

為切實提高研究生培養的質量，要積極發掘和利用校內外尤其是互聯網上的各種現有可依托的教學資源，全面提高學生創新實踐能力，達到高素質人才的培養要求。工科類高等院校要適應研究生教育培養的需求，整合優勢資源，不斷創造條件，著力加強工科類學科的軟硬件建設。在軟件建設方面，營造嚴肅活潑的學術氛圍，加強學術活動，樹立良好的學術作風。碩士點、博士點、博士后流動站的建設是學科內涵建設的重要指標。在硬件建設方面，實驗儀器設備先進與否是很大程度上成了決定了研究生掌握新技術、新方法的關鍵因素。為適應新時代下工科類學科內涵建設的需要，工科類高等院校應加強實驗室的規范化、規范化建設，積極構建穩定的研究生培養科研平臺。

2.7 獎懲機制

近些年，各大高等院校為激發學校的科技潛力，提升學校的科研綜合實力，都會在一定程度上存在一些獎懲機制。若在校科研團隊或教師，發表高質量學術文章等高水平學術成果，各大高校都會給予適當的獎勵以鼓勵其繼續為科研事業做出更大的貢獻。對于研究生而言，每所高校都會存在一定的畢業考核機制，以“鞭策”學生認真完成自身學業，更多的是促使學生科研素養的提升以及綜合實力的提高。

2.8 職業規劃

高水平高質量且具有廣泛影響的學術成果是智慧與汗水的結晶，但學術成果孕育的整個過程則始終以科學的方法貫穿其中。如何在研究生的學習階段將學術成果的孕育與未來的職業生涯規劃更好地融合起來，形成協同發展效應，這是對科學研究工作者的難題挑戰。若一位研究生頭腦中有較為清晰的職業規劃，那么這位學生的未來發展也較為明亮。對于各高等院校，無論是培養本科生還是研究生，都應注重學生職業規劃教育，使每位學生對于自己的未來發展有較為清晰的目標，這樣高校人才教育培養輸出總量和質量都會有所提高。

2.9 工業實踐

與許多文科類高等院校不同，工科類高校會注重將科研知識運用到實際工業生產中，將科創成果產業化、實踐化，以滿足國家對工業生產的需求。因此，在工科類高校中，提升研究生的工業實踐能力，科創實驗成果轉化為實際生產效能的能力，培養其工程實踐意識也是較為重要的。在一定程度上，能否將技術工業化，能否將科創成果應用到實際生產中也是一個工科類科研項目應考察和注意的問題。教育培養出科創技術應用型人才也是工科類高等院校的辦學宗旨，滿足市場對各個行業的需求。

3 總結

本文采用以扎根理論為基礎的質性研究方法，對三所工科類高等院校各年級研究生的訪談數據進行三級編碼的資料分析，從中找到了導師指導、科研課題、學術氛圍、生源質量等9個影響工科類研究生培養質量的因素。9個影響因素相互在一定程度上有所聯系，部分因素之間相互影響、相互作用。

總的來說，工科類研究生培養質量的高低與學生自身綜合素質，高校教育水平與教學方式等眾多因素都有所聯系。為社會主義建設培養工程技術人才是各所工科類高校的辦學宗旨，各大高校應適應當今工業市場的人才需求，及時調整人才培養模式，為新時代社會主義建設添磚加瓦。

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