陳西

摘 要：依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)型理論教學(xué)已很難適應(yīng)高校對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文對高校《投資學(xué)》教學(xué)展開了探索，從課程體系、實踐教學(xué)以及投資學(xué)知識固化三個方面對《投資學(xué)》課程進(jìn)行剖析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)提出在《投資學(xué)》教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律安排課程適當(dāng)增減內(nèi)容;注重實踐教學(xué)培養(yǎng)且加強校企合作;豐富投資學(xué)知識等方面進(jìn)行適當(dāng)改革，以適應(yīng)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;《投資學(xué)》;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.082

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的新變革

媒介技術(shù)的發(fā)展為課程建設(shè)和改革提供了可能性。教育的基本問題是教與學(xué)，如何教與如何學(xué)是教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。在不同時期，由于媒介技術(shù)和知識界限不同，所呈現(xiàn)的教育與課程的形式也不同。近年來，各高校教師開始使用互聯(lián)網(wǎng)資源重構(gòu)課程和教學(xué)方法以豐富傳統(tǒng)課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”催生出新的教育模式，推動了教與學(xué)的新變革，如教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和學(xué)習(xí)效果為中心。教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)融入在線教育、慕課的建設(shè)與應(yīng)用也逐漸成為高校教學(xué)常態(tài)化改革手段。教學(xué)設(shè)計結(jié)合線上和課程教學(xué)通過多種信息化手段，將線下課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，更高效的實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。課堂方式多樣化，融入現(xiàn)代化、信息化、職能化的教學(xué)使得翻轉(zhuǎn)式、混合式、交互式等方式改變了傳統(tǒng)的課堂講授，進(jìn)一步帶來了課堂方式的革新。智能化教學(xué)環(huán)境逐步建設(shè)，各高校紛紛加大對校園信息網(wǎng)絡(luò)、智慧校園和智慧課堂的建設(shè)，為教師開展線上線下混合式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2 《投資學(xué)》課程改革的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，多元化的教育市場需求出現(xiàn)，企事業(yè)單位開始廣泛運用大數(shù)據(jù)、人工智能。量化投資。金融人才需求的技能變化使得大學(xué)課堂面臨挑戰(zhàn)，需要培育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。投資學(xué)作為金融工程專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，目前普遍存在課程體系設(shè)置不合理、實踐教學(xué)設(shè)置缺乏以及投資學(xué)知識相對固化等問題。為了適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，培育與社會需求契合度高的金融人才，改革勢在必行。

3 高等院校《投資學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

3.1 課程體系不合理

目前高校在《投資學(xué)》課程體系中存在一些不合理的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在一方面，一些課程內(nèi)容中存在重復(fù)。在金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中主要包含金融學(xué)、公司金融、投資學(xué)、投資項目評估、金融工程、國際金融和證券投資學(xué)等課程。這些課程在人才培養(yǎng)設(shè)計中由于課程重、難點和教學(xué)大綱制定上沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，部分課程在內(nèi)容上存在重復(fù)問題但也有一部分知識在內(nèi)容上存在遺漏，造成投資學(xué)體系的整體性缺失。不同的課程設(shè)置和課程銜接的問題已經(jīng)成為諸多高校教學(xué)中的通病。另一方面，《投資學(xué)》課程體系設(shè)置上對課程的應(yīng)用型特點體現(xiàn)的不明顯。在大數(shù)據(jù)、云計算等發(fā)展背景下，金融機構(gòu)以及企事業(yè)單位對學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理水平要求比以往要高。高校在課程體系上對金融計算、計量、數(shù)據(jù)分析等交叉學(xué)科的教授涉及較少。同時，由于教學(xué)資源分配不均勻，區(qū)域間差異性大，不同區(qū)域的高校教師和學(xué)生對金融機構(gòu)常使用的信息平臺、分析決策系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)庫等不熟悉。導(dǎo)致在課程內(nèi)容上與實際金融市場有錯位，因此高校在課程體系設(shè)置上需要適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展做出適當(dāng)調(diào)整。

3.2 實踐教學(xué)設(shè)置不合理

大學(xué)生就業(yè)難是目前社會熱點問題，很多就業(yè)單位在人才匹配上存在錯位，這樣凸顯出高校人才培養(yǎng)方面存在問題。同時，由于實踐性課程涉及經(jīng)費劃撥、場地選擇以及教師指導(dǎo)等一系列問題導(dǎo)致實踐類教學(xué)設(shè)置不合理。具體表現(xiàn)在以下方面：第一，在課程教學(xué)時間有限的情況下，高校過于強調(diào)投資學(xué)的基本理論教學(xué)。忽略理論與方法在實際中的運用與檢驗。由于教學(xué)課時的限制，很多高校對實踐課時開設(shè)比例占總學(xué)時比例較小，有些高校甚至不開設(shè)實踐課時，導(dǎo)致學(xué)生對多元化產(chǎn)品投資以及交易方式、交易策略的認(rèn)識缺乏。第二，很多高校實踐課程教學(xué)設(shè)計較為單一和簡單，在實踐教學(xué)中多以模擬炒股、技術(shù)分析以及基本面分析為主而忽略復(fù)雜組合建立、ETF套利、大數(shù)據(jù)等交易策略和模型的教學(xué)，對外匯、期貨等金融衍生產(chǎn)品綜合設(shè)計的實驗內(nèi)容涉及較少。

3.3 投資學(xué)知識相對固化

《投資學(xué)》是一門實務(wù)性較強的學(xué)科，首先，在《投資學(xué)》的教學(xué)中有些高校課本主要以博迪《投資學(xué)》為主，國外的《投資學(xué)》知識直接在我國的國情上應(yīng)用還是會出現(xiàn)錯位。其次，隨著我國金融市場的不斷深化，在普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、小微金融等概念的不斷發(fā)展，新的投資產(chǎn)品和方式開始出現(xiàn)，例如余額寶、股權(quán)眾籌等。在很多高校授課過程中主要以投資學(xué)理論教授為主，主要側(cè)重在證券投資、產(chǎn)業(yè)投資以及宏觀投資等內(nèi)容，高校授課中很少提及新的金融產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容的更新速度跟不上金融市場的變化。最后，也有部分高校在更新的投資學(xué)知識上速度較慢，投資學(xué)知識相對固化。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)《投資學(xué)》教學(xué)改革的策略

4.1 優(yōu)化課程體系

第一，在人才培養(yǎng)方案中合理規(guī)劃投資學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)等課程的規(guī)劃。同時注重學(xué)生選修課程的培養(yǎng)如增設(shè)Python、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等課程適應(yīng)就業(yè)市場的需求。第二，投資學(xué)教師可以根據(jù)企業(yè)要求以及畢業(yè)生對于課程的反饋及時更新課程內(nèi)容、注重學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型復(fù)合型人才目標(biāo)培養(yǎng)。第三，在課程開設(shè)上注重課程開設(shè)的先后順序以及注重各學(xué)科重難點的區(qū)分，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)避免重復(fù)。在課程開設(shè)上對重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對課程順序進(jìn)行優(yōu)化排序。

4.2 完善實訓(xùn)課程

第一，合理規(guī)劃《投資學(xué)》實踐課程的學(xué)時，適度增加課程實驗。第二，學(xué)校應(yīng)該建立校企合作，為企業(yè)推薦優(yōu)秀人才并與企業(yè)建立長效的人才機制。教師發(fā)展中心開展教師實踐培訓(xùn)，與企業(yè)建立聯(lián)系，實時共享最新的理念與技術(shù)，開設(shè)信息化技術(shù)等相關(guān)教師教育專題培訓(xùn)。第三，開設(shè)校外實訓(xùn)基地，增加專家講座。學(xué)生畢業(yè)之后主要從事與金融業(yè)相關(guān)的工作，高校可以定期組織學(xué)生到證券公司、保險公司、基金公司等機構(gòu)進(jìn)行見習(xí)。高校對校外實習(xí)推行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以確保實訓(xùn)效果。同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的專家講座，完善實驗教學(xué)。第四，高校可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用仿真模擬等加快實踐教學(xué)的建設(shè)。例如在《投資學(xué)》的實踐教學(xué)中借助虛擬體驗獲取真實的操作實踐。

4.3 豐富投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高校在教學(xué)內(nèi)容上做到與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代和經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，明確《投資學(xué)》的課程定位，立足于學(xué)生在掌握的投資學(xué)知識上樹立正確的投資理念。第一，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極利用慕課、云課堂等新技術(shù)拓寬學(xué)生投資學(xué)相關(guān)知識的攝取渠道。第二，教師的角色由教授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立豐富的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)科前沿知識加強培養(yǎng)學(xué)生投資興趣的培養(yǎng)，第三，積極鼓勵青年教師去相關(guān)的金融機構(gòu)掛職培養(yǎng)，加強教師的實操能力。鼓勵教師團(tuán)隊考取CFA、FRM、CPA等資格證的考取，加快雙師型教師隊伍的建設(shè)。積極調(diào)整投資學(xué)的教授內(nèi)容。第四，學(xué)校層面，加強教師團(tuán)隊的內(nèi)部溝通，定期就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)科前沿等問題進(jìn)行探討，重視基層教學(xué)組織建設(shè)和幫扶機制的完善。

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