以點帶面振興鄉村教育

吳鋒 孫愛蓉

“漁，就是授人以魚，不如授人以漁;洋，就是知識的海洋。‘漁·洋文化的理念就是教會學生掌握在知識的海洋中學習知識的方法。湖北師范大學附屬漁洋關小學對‘漁·洋文化理念的解讀是很精準的。在此基礎上，我還要強調一點——從湖北師范大學與五峰土家族自治縣的‘校地合作上看，這個‘關就是湖北師范大學為漁洋關小學打開阻遏學校向品牌學校發展的關隘，就是湖北師范大學為五峰打開阻礙區域教育發展的關隘，就是湖北師范大學為五峰打開制約鄉村振興的關隘。我相信，五峰教育必將因與湖北師范大學的深度合作而振興，湖北師范大學也必將因與五峰教育的振興而成為高校與地方合作的標桿。”這是五峰土家族自治縣縣委副書記、縣長萬紅在湖北師范大學與五峰土家族自治縣“校地合作·鄉村振興的前提是教育振興”一周年座談會上的講話片段。

師范類高校的職責和責任擔當、縣域教育的實際和需求在五峰完美對接

湖北師范大學是一所以人文學科、社會學科、理學、工學為重點，以教師教育為特色，以服務基礎教育為主體的省屬綜合性重點師范類本科院校。學校以立德樹人為根本任務，把教師培養的質量作為檢驗一切工作的根本標準，圍繞應用型人才的培養，不斷優化課程體系，在全國同級師范類高校中有一定影響力。

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務。實施鄉村振興戰略，必須破解人才瓶頸的制約，造就更多鄉土人才，為鄉村振興培養專業化人才。湖北師范大學校黨委結合學校實際和鄉村教育現狀，對鄉村振興戰略進行了深入研討并達成共識：實施鄉村振興戰略，首先要振興鄉村教育;鄉村教育的落后面貌不改變，鄉村振興戰略就無法全面落實;目前城鄉教育發展的不均衡，主要體現在師資隊伍和教學質量方面的差距，鄉村優質品牌教育資源不足，學校辦學特色和示范效應不明顯、不突出，區域之間、校際之間辦學水平不夠均衡。這也正是鄉村教育振興的著力點和發力點。作為一所在全國有影響力的師范類高校，湖北師范大學在補齊鄉村教師質量短板上應該有所作為，這不僅是師范類高校科研成果轉化的需要，而且是教師教育振興的重要使命，更是師范類高校義不容辭的社會責任。基于這些共識，湖北師范大學組織人員到全省各地教育欠發達地區進行了長達半年的調研，最終將宜昌市五峰土家族自治縣作為學校振興鄉村教育的試點。

五峰土家族自治縣地處高寒地帶，經濟欠發達，教育水平不高，師資隊伍相對薄弱。縣委、縣政府高度重視縣域教育，根據五峰社會、經濟發展實際情況，結合區域教育發展水平，深刻認識到：無論是實現鄉村振興，還是全面脫貧，抑或是斬斷貧困的代際傳遞，其根本出路都在于發展鄉村教育，振興鄉村教育，讓鄉村孩子享有公平、優質的教育，不輸在起跑線上，進而為鄉村培養更多深耕農村的人才;振興鄉村教育的關鍵，則在于解決鄉村教育存在的優質教育資源緊缺、教育質量亟待提高等普遍性問題，改變鄉村教育發展不平衡、不充分的狀況;提高鄉村學校的教育教學質量和水平，既需要有讓學生安心讀書的鄉村學校，也需要一支高水平的鄉村校長、教師、師范生隊伍心系鄉村，扎根鄉村，奉獻鄉村教育事業。這一實事求是的科學態度和寬廣的全局眼光與湖北師范大學勇挑社會責任的擔當不謀而合。

正如五峰土家族自治縣教育局唐少華局長所說：“在鄉村振興這個國家戰略需求的大背景下，湖北師范大學在推動師范類高校建設、師范類高校回歸師范屬性、體現社會責任和擔當等方面為全國各師范類高校樹立了標桿;五峰在鄉村教育振興上很具代表性和典型性，五峰既是山區，也是貧困地區，又是少數民族地區。湖北師范大學選擇五峰，將五峰作為開放辦學、校地合作的試點是很有遠見的，因為山區、貧困地區和少數民族地區的教育相對薄弱，更需要專業團隊或師范類高校扶持，這些地區的教育辦好了，其他地區的教育就很容易辦好。而我們正需要通過這種高位嫁接，依托湖北師范大學的優質教育資源推動區域教育發展，促進鄉村教育振興，進而推動五峰社會、經濟的發展，從而實現鄉村振興。”

精準施策，高位嫁接;以點帶面，凸顯引領

在五峰土家族自治縣縣委、縣政府和教育局的努力下，2019年12月26日，湖北師范大學校領導與五峰土家族自治縣簽訂了《校地戰略合作框架協議》。雙方的合作以“6個共建”——共建湖北師范大學鄉村教師教育改革創新試驗區、共建湖北師范大學附屬學校、共建高校定向培養生源基地、共建大學生就業創業基地、共建高校人才智庫和科研成果轉化基地、共建新時代教育助力鄉村振興綜合改革創新試驗區為主要內容和重要抓手。該協議立足于校地合作并進行了長遠謀劃，確定了“專業引領、專業服務，試點先行、以點帶面”的鄉村教育幫扶機制——將五峰縣原漁洋關鎮小學和漁洋關鎮中學作為鄉村教育振興的試點，并分別更名為“湖北師范大學附屬漁洋關小學”和“湖北師范大學附屬漁洋關中學”。學校又組織專家廣泛調研、反復論證，制訂附屬學校建設提升方案，明確附屬學校建設提升工作的指導思想、基本思路，建立組織機構，細化基本措施，為實現附屬學校“高質量、高水平、高速度”建設的提升目標奠定了基礎。

湖北師范大學結合兩所學校實際，科學制訂學校發展中長期規劃：以干部教師隊伍建設為基礎，以教育教學改革為核心，把現代學校管理制度改革作為校地合作的關鍵點，把打造特色校園文化作為提升試點學校的重點，以“專家規劃、強校結對、精準培訓、師資補充、校長提升”為抓手，全面落實“高端引領”“高質投入”“高位嫁接”“高點發展”的全面振興五峰教育的總體目標。具體到附屬學校，結合縣情、校情和學情，合作雙方經過反復調研、嚴密論證，最終將附屬學校“校地合作”的目標確定為“三年建成市一流學校，五年建成省一流學校，最終建成全國知名的標桿學校。讓兩所附屬學校成為高校助力鄉村振興、高校帶動農村薄弱學校發展的全國典范”。為此，湖北師范大學明確了附屬學校的校地共建職責，成立了附屬學校提檔升級領導小組，設置了教師教育學院附屬學校建設管理辦公室，建構了附屬學校總校長管理對接機制，擬定了附屬學校工作簡報交流制，搭建了附屬學校與專家團隊的交流平臺。通過這樣的頂層設計，湖北師范大學對五峰教育的幫扶更有針對性，而五峰教育特別是附屬學校對學校向品牌學校發展的方向更加明確。

頂層設計最終要落實到具體工作中，湖北師范大學利用資源優勢，精心遴選并聘請附屬學校特派校長，積極推進校地合作。學校利用專家推薦、全面考察、認真遴選等方式，經學校黨委常委會審議通過，聘請了黃石市八中校長、湖北省特級教師、蘇步青數學教育獎獲得者郭茂榮，黃石市武漢路小學校長、湖北省特級教師、全國學校德育先進個人陳笑萍分別擔任附中、附小特派校長。為配合特派校長工作，在湖北師范大學校黨委書記周啟紅簽署“校地合作”協議后的第二天，校長李宏、副校長雷儒金、教師教育學院院長陳強等領導就親自送兩名特派校長赴五峰研討、制訂附屬學校長遠建設的思路、目標，并與湖北師范大學附屬漁洋關中學、湖北師范大學附屬漁洋關小學進行校校對接。五峰縣委、縣政府從全面高階合作的實際出發，任命五峰縣人民政府教育督導委員會辦公室主任鄒享平擔任兩所附屬學校的總校長，與之對應，湖北師范大學任命教師教育學院的鄒從容教授擔任湖北師范大學附屬學校建設管理辦公室主任，負責合作雙方的高層溝通。

2020年5月，兩名特派校長及專家團隊再次入駐五峰附屬學校，開始具體地指導工作，他們積極落實附屬學校品牌建設和提檔升級方案，深入附屬學校訪談、調研，幫助附屬學校校長圍繞“學校的當代使命和校長角色”主題進行專業診斷、自我反思、自我定位。

2020年6月，湖北師范大學聘請湖北省政府督學組成專家團隊，對兩所附屬學校實施診斷性評估，專家組以教育部中小學校管理標準、湖北省示范學校建設標準為依據，針對問題查根源，抓住癥結找良方。在此基礎上，湖北師范大學還組建了由高校教授、知名督導專家、特級校長、特級教研員等組成的服務基礎教育的專家團隊，以清單的方式全面分析診斷性評估結果，為落實附屬學校的建設發展和提檔升級奠定了堅實基礎。

教育目標的落實關鍵在于教師，鑒于此，湖北師范大學組織附屬學校骨干教師近百人次先后赴黃石市14中、武漢經濟開發區第一初級中學等名校跟崗學習，又先后聘請了名師百余人次入駐附屬學校，與附屬學校的教師結對幫扶，落實校本研修，促進附屬學校教師業務水平和職業素養的提升。這些舉措有力地加強了附屬學校的教師隊伍建設。與此同時，湖北師范大學利用高校資源，鼓勵畢業生到五峰實習、工作，2020年，湖北師范大學應屆畢業生中有66人主動申請到五峰頂崗實習，他們的到來，為五峰教育增添了新鮮的血液。縣委、縣政府和教育局對實習生關懷備至，實習期滿，過半畢業生表達了就業五峰、創業五峰、扎根五峰的意愿。

地方培訓項目的實施，是湖北師范大學和五峰縣委、縣政府開展“校地合作”、振興五峰教育、助力鄉村振興的又一重要舉措。為了進一步推進“校地合作”，湖北師范大學確立了“立足鄉土、精準站位、凸顯引領”的教師培養目標，以鄉村教師本土化發展為宗旨，建構了基于五峰縣域教師整體隊伍提升的國培、省培、地培綜合培養模式。

五峰縣五峰工業園區黨工委書記、管委會主任、縣政府黨組成員劉瓊對“校地合作”充滿了信心：“鄉村振興，教育先行。我們將竭盡全力，扎實推進附屬學校全面建設，并以附屬學校為樣本，不斷深化‘校地合作，與湖北師范大學共同譜寫五峰教育的新篇章。”

校地合作，結出累累碩果;未來可期，教育振興在行動

“校地合作”一年來，湖北師范大學傾心幫扶，五峰縣委、縣政府大力支持，縣教育局全程參與，五峰的教育有了很大的改觀：各校的辦學視野更加開闊，教師的整體素質得到提升，“縣管校聘”改革已深入全縣教師心中;中小學生的學業成績尤其是綜合素質得到了顯著提高;校園面貌發生了巨變，附屬小學門前的“星光大道”已經成為漁洋關鎮的標志性大道，附屬中學“春華亭”“秋實亭”“山鷹雕塑”的落成讓校園有了活的靈魂，附屬中學門前的道路改造已經納入五峰縣市區總體規劃之中。

經過一年的“校地合作”，特派校長基于問題解決的案例引領、模式對比、思維創新等開拓了兩所附屬學校校長的視野;兩名校長分別帶領全校教師精準捕捉學校改革需求，對標學校管理的國家標準、學校評估的省級要求及市級結果，不斷糾偏，不斷創新，讓附屬學校全員、全面、全程推進“校地合作”成為現實。

隨著學校辦學視野的開闊，教師的教學水平和教研能力等也隨之提升。2020年11月，湖北師范大學附屬漁洋關小學的繆珣老師在高手云集的第二屆湖北教育“教研名師”評選活動中一舉奪得金獎，繆珣老師也成為少數民族地區、山區學校中唯一獲得此獎的名師。

教師素質的提高帶動了學生成績和綜合素質的提升，原來希望把孩子轉到優質學校的家長也改變了看法。記者隨機采訪了一位名叫王靜艷的學生家長，她說：“以前，我準備把孩子送到市區就讀，但看到附中這一年的變化和優異成績后，我不但要把大寶放在附中學習，二寶也一定要在附中就讀。”校地合作前，五峰初中學段流失到宜昌市的學生有近千人，校地合作后，從宜昌市回流的學生已經多達500人。

有梧鳳自來，“校地合作”所取得的優異成果和五峰縣委、縣政府的誠摯、熱情吸引了大批師范類高校應屆畢業生。截至2020年12月，已有16名優秀畢業生與五峰縣教育局簽訂了畢業生就業“三方協議”。

宜昌市人大常委會副主任、五峰縣委書記陳華在2021年1月5日“校地合作·鄉村振興的前提是教育振興”一周年座談會上這樣總結：“鄉村振興的關鍵是教育振興，湖北師范大學與我縣教育的深度合作讓山里的群眾得到了真正的實惠。‘六個共建的合作，為五峰縣的教育注入了活力，對五峰縣社會、經濟的發展起到了助推作用，為鄉村振興提供了有益借鑒。”

展望未來，湖北師范大學黨委書記周啟紅表示：“在校地合作的征程中，我們將繼續與五峰縣委、縣政府和教育局深度合作，以縣域教育為‘面，對五峰教育進行總體指導;以附屬學校為‘點，進行‘點上突破，最終達到以點帶面的教育振興目標。我們將實施專業引領策略，以兩所附屬學校建設為標桿，輻射全縣中小學校，彰顯教育特色，打造品牌學校;以教師質量提升為關鍵，科學謀劃，引領校長成長，組建名師工作室;以教育專業為支撐，開放分享教育資源，引領五峰區域教師教育發展新方向，激發五峰教育活力，提升師范類高校服務地方基礎教育的能力。”

記者在采訪唐少華局長時，他滿懷激情地評價了“校地合作”：“鄉村振興的關鍵是教育振興，教育振興的關鍵是教師素質，教師素質的關鍵是師范類高校。‘校地合作催生了五峰教育的新生態，五峰的教師隊伍發生了巨大變化，五峰教育的管理水平有了更大提升，社會認可度和家長滿意度不斷攀升。教育局將不斷加強隊伍建設，加大建設力度，以點帶面，將合作成果復制到全縣所有中小學校，我們將繼續依托湖北師范大學優質教育資源，推動‘校地合作體系建設，實現五峰教育的彎道超越。湖北師范大學心系大山，心系教育，自帶經費幫扶五峰教育，他們的責任擔當和教育情懷更堅定了我們‘不圖名不圖利，只圖老百姓滿意的教育信念。”

漁洋關上蒼翠蔥蘢，漁洋河水泠泠淙淙。漫步在這曾經輝煌的茶馬古道上，記者回味著縣委、縣政府、教育局對五峰教育的殷殷期盼，品味著湖北師范大學校黨委、專家團隊濃濃的教育情懷，頭腦中呈現出兩所附屬學校師生的精神風貌，仿佛看到了五峰縣的整體教育已經步入高位發展階段。

五峰的鄉村振興指日可待，因為——五峰的教育振興已經先行！

責任編輯 吳鋒