“大孩子”也能帶出好班級

陳建軍 劉玉琴

提到“班主任”3個字時，家長頭腦里的理想形象是什么樣的？或許是細心關懷學生的慈母，或許是行事寬嚴有度的長者，又或許是引導孩子成長的導師……如果是一名剛剛大學畢業、看上去古靈精怪的“大孩子”來做班主任，家長估計都會說：“這么個學生伢怎么可能帶好我的伢兒？不靠譜！”

一開始，劉福旋在家長眼中就是一位“不靠譜”的班主任。一位家長剛在教室看到她，就直搖頭：“這不是個伢么？怎么能當班主任？”讓她尷尬不已。

不過，劉福旋用實際行動打消了家長的顧慮：“95后”的“大孩子”不僅很靠譜，還能帶給孩子們更豐富多彩的成長。

小紙條也能拉近大距離

做班主任免不了要和家長打交道。剛做班主任不久的劉福旋，總覺得自己和家長之間隔著點兒什么。

這要從小雅的故事說起。小雅是個非常活潑可愛的孩子。她的數學成績很好，每次上數學課都很活躍，劉福旋特別喜歡她。

但是，好景不長，原本活潑可愛的小雅突然變得不怎么愛說話了，整個人變得很沉默。語文老師也向劉福旋反映，小雅不寫語文作業了。

劉福旋找小雅談了三次心，小雅才吐露心聲：最近爸爸媽媽在鬧離婚，爸爸甚至還動手打了媽媽，她很害怕。但沒說兩句，小雅的情緒就崩潰了，哭了起來。

經過一番了解，劉福旋發現，孩子們并不是什么事情都愿意跟她說的，她對孩子們的了解也沒有自己想象的那么深。對于家長，劉福旋更是了解得少，家長都認為劉福旋太“嫩”了，沒有結婚教子的經驗，和她說了她也不懂，無法給出有價值的建議。歸根結底就是不信任。要打破僵局，還是要從孩子身上著手。

家長開放日是學校一學期一次的盛事。這一天，其他班主任一般會開家長會，劉福旋決定“不走尋常路”。

“孩子們，馬上到家長開放日了，你們有什么話想對爸爸媽媽或者劉老師說的，可以拿一張小紙條提前寫下來。想寫什么就寫什么，想寫多少就寫多少，可以表達對劉老師、爸爸媽媽的愛，也可以傾訴你們心中的苦惱，還可以寫你們的小愿望。劉老師會想辦法幫你們實現哦！”

不限制、無壓力，小紙條讓孩子們放下了顧慮，“實現愿望”的承諾，又讓孩子們滿心欣喜。這一次，劉福旋從小紙條中真正窺見了孩子們內心最敏感的一角。

家長開放日上，劉福旋模仿湖南衛視的《少年說》節目，在班上發起了“青苗少年說”活動，讓孩子們在講臺上大聲說出自己寫在小紙條上的想法，家長們則在臺下傾聽。當然，劉福旋也征求了孩子們的意見，愿意在講臺上面說的，這次就有了公開“吐槽”的機會;不愿意公開說的，由劉福旋私底下傳達。小雅就是不愿意公開自己心愿的孩子。

自從父母分居后，小雅一兩個月才能見媽媽一次。她在紙條上寫道：“媽媽，我每次去你那里的時候，你都會給我買很多很多吃的，這些我都不需要，我只想要您多陪陪我。”

劉福旋把孩子寫的紙條拍照給小雅媽媽看，同時提出了要求：“據我所知，您在孩子上幼兒園時去看過她的舞蹈表演，孩子非常高興，一直記著這件事兒。上小學之后，您就沒有來過學校參加家長開放日活動。小雅很想讓您到學校來參加一下班級活動。”

家長開放日上，媽媽的出現讓小雅驚喜不已，她帶著媽媽逛遍了整個校園，臉上的高興藏都藏不住。之后，小雅媽媽每個星期都會來學校一兩次接她放學，給小雅打電話的次數也更多了。小雅的爸爸和奶奶也很驚喜，從不信任劉福旋，到對劉福旋非常放心，變得愿意主動跟她溝通家里的情況。

類似的家庭不止小雅一家。

調皮又懂事的小吳希望忙碌的父母能帶他去一次游樂園。為了讓爸媽知道自己的愿望，他帶頭在“青苗少年說”活動中說出了自己的心聲，可惜家長實在抽不出時間來。在征求了父母同意后，劉福旋周末帶小吳去看電影、吃“必勝客”，才算實現了他的心愿。

成績優秀的小文在小紙條中發出吶喊：“媽媽，不要再給我報培訓班了！”劉福旋向家長了解到，孩子基本是“全年無休”上各種培訓班，而且已經多次因為上培訓班和家長鬧矛盾了。在劉福旋的協調下，媽媽最終答應小文，周末可以少上半天的作文班。孩子別提有多高興了，母子關系也緩和了不少。

心愿小紙條，“青苗少年說”，簡單的活動背后是劉福旋真誠的付出。和家長之間的“隔閡感”沒有了，劉福旋的班級管理工作也更輕松了。

年輕不設限，條條框框變不見

在同事們眼中，劉福旋不僅年輕有活力，也敢于跳出常規，在班級管理上往往不受固化的經驗限制。

“獎勵”是每個小學班主任都避不開的詞匯，劉福旋就自創了一種特殊獎勵——“家庭派對”。

所謂“家庭派對”，就是每學期末，劉福旋會邀請班級中表現最好、進步最大的10名學生到自己家里“家訪”。她會親自下廚，給孩子們做一頓豐盛的“大餐”。

這個獎勵一宣布，教室里一片沸騰：老師去過自己家里家訪，但去過老師家里的學生真的屈指可數。作為“終極獎勵”，“去老師家里吃飯”無疑是一種別樣的榮耀。

劉福旋提前一個月左右在全班公布了具體的獎勵辦法：學生根據自己平時的表現，制訂具體的期末考核目標;期末考試結束后，由劉福旋宣布受邀學生名單和邀請理由。雖然一開始說的是邀請10名同學，但真正公布名單的時候，受邀請的孩子往往會超過10個。

辦“家庭派對”是為了鼓勵孩子們變得更好、更優秀。為了達到這個目標，劉福旋也會耍耍小心機，為一些特殊的孩子“變通變通”。

小欣是一個內心敏感又脆弱的孩子。劉福旋宣布了“家庭派對”的獎勵方法后，小欣非常渴望到老師家里去做客。她在給劉福旋的小紙條里寫下了這個心愿，并表示一定不會讓老師失望。

然而，越渴望越容易失望。第一次無緣“家庭派對”，小欣還能給自己打氣;第二次期末考試結束，劉福旋發現，小欣的成績和進步的程度還是沒達到受邀請的標準。

受邀學生的名單和理由都是要公開的，劉福旋不能破壞自己定下的規則;小欣的努力是值得肯定的，不能打擊她的進取心。怎么辦呢？

最終，劉福旋按照規則公布了受邀學生名單，沒有小欣。課后，她專門找到小欣，先肯定了她這一學期的努力，然后說：“你家和老師家離得不遠呢！這次我還打算邀請附近的同學來做客，你和同一棟樓的兩名小伙伴也一起來參加我的‘家庭派對吧！”

就這樣，小欣還是實現了自己的小心愿，沒有因此產生挫敗感。

同樣是“去老師家”，對于班上一些調皮搗蛋、不愛學習的孩子來說，卻是一件令人坐立難安的事情。

小鵬的脾氣既暴躁又倔強，學習基礎較差，作業要么不寫要么亂寫。在家里，家長也管不了他。對這樣的孩子，劉福旋沒有“苦口婆心”，反而跟他“杠”上了！

有一次，小鵬又不認真寫作業。劉福旋沒有批評他，而是告訴他：“你看，老師還沒有男朋友，下班了也沒人約會，你要是不認真寫作業，老師明天就把你帶回家，等你好好寫完作業再放你回去。老師時間充足得很，有的是耐心陪你。”

小鵬以為老師只是開玩笑，第二天還是沒有完成作業。放學前，劉福旋當著全班同學的面給小鵬爸爸打電話：“小鵬作業沒完成，我帶他回家補作業，寫完了再請你來接他。”電話掛斷的那一刻，小鵬才發現老師是來真的！這下，全班同學都知道他是因為不寫作業被老師帶回家的，對愛面子的他來說，這比接受班規懲罰還難受。

到了老師家，小鵬變得異常乖巧聽話。劉福旋一道題一道題給他講解，他也認認真真寫完了作業。最后，劉福旋跟小鵬約定：回家要聽話，好好完成作業，老師就不再當著全班同學的面帶他回家補作業。

再倔犟的孩子，也怕磨人的老師。僅此一次，“桀驁不馴”的小鵬就變了。如今的小鵬，不僅成績慢慢趕上來了，還成了學校的“街舞小達人”。

“什么樣的班主任帶出什么樣的孩子。”劉福旋半開玩笑地談論自己班的學生。“在學校的心理測試中，我們班的孩子沒有一個存在心理問題。”劉福旋自豪地說。“搞定”整個班的孩子，劉福旋的“不按常理出牌”功不可沒。

愛有回聲，才會成就彼此

年輕就是資本，但年輕也意味著經驗的欠缺，事情一多，就容易“沉不住氣”。

2018年12月，劉福旋“臨危受命”，被學校任命為少先隊大隊輔導員。“新官”上任不久，就迎來了一次大型少先隊工作檢查。那段時間，劉福旋忙著學校安排的各項工作，每天上課都是匆匆來匆匆去，課間也沒有時間陪孩子們聊天了。工作的壓力讓劉福旋產生了焦慮感，她甚至在課堂上發了幾次脾氣。

消極情緒傳遞到課堂上，結果是學生舉手少了，回答問題不積極了。過了幾天，有孩子課后找到劉福旋訴說委屈：“劉老師，你最近總是生氣，你變了……”

孩子的話如當頭棒喝，劉福旋一下子愣住了。她反思了自己最近的表現，發現真的進教室的時間太少、和孩子在一起的時間太少、對孩子最近發生的事情了解得太少……

反應過來的劉福旋懊悔不已，她專門拿出一節班會課，誠懇地對全班孩子說：“劉老師最近有很多不好的地方，和大家之間的交流也出了一點問題。你們有什么想對老師說的，有什么希望老師做的，請用小紙條寫下來告訴我。”

孩子們的小紙條收上來，內容無非這么幾種：希望劉老師不要發脾氣;希望能及時將班級能量積分兌換成獎勵;希望劉老師在午餐時間能陪自己多聊聊天;希望劉老師像以前一樣多表揚自己……

整理完小紙條后，劉福旋才明白自己的情緒影響了孩子。她鄭重地和學生約定：以一個星期為限，同學們上課好好聽講，老師也控制好自己的情緒，并按大家提出的要求做。一個星期之后，我們再來總結評價彼此的表現。

就這樣，一周又一周地約定，劉福旋按下自己的焦慮，“青苗班”也找回了以往的溫暖和快樂。

因為這件事，劉福旋懂得了陪伴對于孩子們是多么地重要。

四年級的時候，“青苗班”的孩子差不多都到十歲了。十歲，意味著孩子從童年走向少年。在這個人生的重要節點上，劉福旋精心策劃了一次“集體生日派對”。派對上，她將陪伴孩子們成長的精彩瞬間制作成視頻，還給每名學生準備了一張寫滿悄悄話的小卡片。這些，都成了孩子們珍貴的童年記憶。

新冠肺炎疫情期間，劉福旋專門開設了“云端自習室”，孩子們可以自由加入。相約寫完當天的作業后，“云端自習室”就變成了“云端暢聊室”，大家一起聊聊身邊的樂事，不知不覺心情都變好了。通過“云端自習室”，劉福旋還開展了線上升旗儀式、系列云班會課、自理小達人比賽等活動。這樣的陪伴不僅能讓家長安心復工，無后顧之憂，還能幫助學生疏導心理問題，同時培養學生良好的作息和學習習慣。

“我很幸運，能陪伴孩子成長。”劉福旋對自己的學生非常滿意。老師對學生的愛，學生對老師的愛，彼此有回聲，班級才會滿溢溫馨，師生才會共同成長。

武漢市“先進班集體”、全國“動感中隊”，這是“青苗班”收獲的榮譽;武漢經濟技術開發區“優秀班主任”、武漢市關心下一代工作“先進工作者”，這是劉福旋收獲的個人榮譽。盡管年輕，但是現在不會再有家長懷疑這個“大孩子”帶不好一群小伢了。孩子和家長的認可，或許才是劉福旋最看重的收獲吧！（文中學生均為化名）

責任編輯 陳建軍