與信息技術深度融合

黃海燕

宜昌市高新區申報了國家級課題“初中英語聽說策略培養與信息化教育深度融合”，并開展了與智能平臺融合的英語聽說策略研討，經歷了從簡單組合到基本整合再到深度融合的探索過程。

利用現代信息設備，變革學生學習方式。從宜昌高新區的聽說教學課例中可以看出，教師所運用的現代信息設備有電腦、智能手機或iPad、人工智能聽說平臺e聽說、希沃教學助手、社交軟件釘釘、網絡視頻網站等。在聽說課堂教學過程中，教研員及時引導教師利用現代信息設備導入新課，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都能參與到教學活動中來;隨后運用智能聽說平臺“在線跟讀”功能，讓學生跟隨智能教練練習口語，提高學生的口語水平;通過智能聽說平臺呈現在線跟讀成績，當堂展示學生的口語練習效果并及時給予表揚，增強學生的自信心，并通過運用智能平臺的視頻展示、提問、練習、評價、分享等功能，實時與學生互動。學生參與度高，學生在真實的聽說環境中，學習效果明顯提升。同時，教師建立了學生移動學習共同體和學習活動互動平臺，擴大了課堂空間和學習資源，也整合了課外的學習時間，最終不但有效地完成了傳統教學模式無法完成的大容量學習活動，而且促進了學生學習方式的變革。

學生學習由被動轉向主動，同時，個性化學習也得到了保障。每個學生在互動學習平臺上，根據自己的聽說實際情況，選擇學習時間、速度和次數進行聽說訓練。教師利用各自的網絡平臺在線及時批改布置的作業，并提供一對一的方法指導和互動批改，為學生自主發展助力。

推進深度學習研究，培養學生核心素養。“初中英語聽說策略培養與信息化教育深度融合研究”課題促進了學生向縱深發展設計聽說課堂活動。按照“先聽—后說—再聽—延展說”的“LOVE模式”進行聽說活動設計，由淺入深、層層深入。這里的深度學習不僅強調學生的深度思維，更是站在人類歷史社會發展的大背景下來思考教育問題，強調培養學生核心素養，促進學生的全面發展，使之成為能夠創造未來美好生活的社會人。

探索有效聽說策略，形成區域教改特色。問題總是發展變革的推手。宜昌高新區初中英語教研員帶領高新區教研團隊結合課題積極研究，探索出了LOVE聽說課堂教學模式。從高新區初中學校開展的“課前90秒”的展示來看，該教學活動既激發了學生的學習興趣，又培養了學生學會學習的素養。“奏響生命的旋律”微課程培養學生的健全人格和生命健康意識;“書寫成長”微課程為美好人生奠基;“聆聽偉人的聲音”給予學生足夠的語言輸入，讓他們在聽說訓練中感受生命的成長與美好。在宜昌市初中英語線上與線下教研活動中，積極分享各區課題研究成果，鼓勵各區根據區域學生特點，開展實時研究，形成宜昌聽說研究“百花齊放”的教改特色。

當然，在設計聽說教學的過程中，要摒棄傳統的“以教師為本”的觀念，不讓信息技術淪為教師的教學附庸，要充分發揮信息技術在更新學生學習方式、促進學生深度學習和發展核心素養方面的作用。

（作者單位：宜昌市教育科學研究院）

[組文系全國基礎外語教育研究培訓中心“十三五”教育科研規劃2019年度立項課題《信息化教育背景下初中英語聽說教學策略探究》研究成果，課題編號ZX2019020919]

責任編輯 孫愛蓉