人工智能視角下法學(xué)學(xué)科的新機(jī)遇、新要求與新路徑

高敏 孟奇勛

摘 要：人工智能技術(shù)在實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用推動(dòng)了法學(xué)學(xué)科的思維創(chuàng)新。本文立足于人工智能與法律學(xué)科發(fā)展的融合現(xiàn)狀，歸納出人工智能對(duì)法學(xué)學(xué)科的挑戰(zhàn)和要求，從法律思維與實(shí)務(wù)能力強(qiáng)化、法律職業(yè)公共精神培養(yǎng)以及法學(xué)教育培養(yǎng)方法革新等方面，明確了法學(xué)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能;法律行業(yè);法學(xué)學(xué)科;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.065

1 人工智能時(shí)代法學(xué)學(xué)科的發(fā)展契機(jī)

人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活，如何認(rèn)知人工智能與法學(xué)的關(guān)聯(lián)，了解法學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)中面臨的新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，明確人工智能時(shí)代法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，已成為現(xiàn)階段法學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。

1.1 人工智能法學(xué)的研究緣起

人工智能自進(jìn)入21世紀(jì)以來發(fā)展態(tài)勢迅猛，但其與法律的結(jié)合可以追溯到30年前于1987年在美國東北大學(xué)舉辦的首場國際人工智能與法律會(huì)議（ICAIL）。該會(huì)議之后，1991年國際人工智能與法律協(xié)會(huì)（簡稱IAAIL）成立，同年《人工智能與法律》創(chuàng)刊推動(dòng)了人工智能與法律的研究與應(yīng)用，亦促進(jìn)了法律科技的持續(xù)興起。

1.2 人工智能法學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

人工智能在法律行業(yè)中已有諸多運(yùn)用，據(jù)英國廣播公司報(bào)道，案例分析專家阿爾法是一名合法的人工智能“機(jī)器律師”，他在倫敦與100名律師就“基于數(shù)百起PPI（支付保護(hù)保險(xiǎn)）不當(dāng)銷售案例”的法律問題展開競爭?！皺C(jī)器律師”合法AI的準(zhǔn)確率為86.6%，高于66.3%。芝加哥伊利諾理工大學(xué)在美國和德克薩斯州南部法學(xué)院用從1791年到2015年美國最高法院數(shù)據(jù)庫合作開發(fā)了一種新的算法，重建從1816年到2015年最高法的投票數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確性超過70%，而且高于律師的預(yù)測精度。

1.3 人工智能法學(xué)的發(fā)展態(tài)勢

（1）理論研究趨勢。雖在超越邏輯和理論知識(shí)表象之外的部分人工智能存在短板，但總體而言人工智能的研究能力有突破和超越人腦研究能力的趨勢。從法律行業(yè)的應(yīng)用來看，人工智能難以勝任知識(shí)覆蓋面大、技術(shù)含量高的司法工作，更可行的做法應(yīng)是一種人機(jī)結(jié)合的司法裁判智能化輔助系統(tǒng)，第一要?jiǎng)?wù)還是輔助和服務(wù)法官辦案，而不是替代司法裁決、淘汰辦案法官，也有觀點(diǎn)認(rèn)為“智慧管理對(duì)司法自主的削弱，智慧應(yīng)用對(duì)司法平等的分化以及服務(wù)外包對(duì)司法公信的威脅，是智慧法院存在的法理困境”。

（2）實(shí)踐發(fā)展趨勢。通過采用智慧法院庭審系統(tǒng)、庭審語音識(shí)別系統(tǒng)等，一般庭審時(shí)間平均縮短約25%，其他情況較為復(fù)雜的庭審時(shí)間縮短超過50%，庭審筆錄的完成度接近100%。案件辦理過程中的智能化、便利化，也可提高法官辦案和信息處理的效率。在河北省194個(gè)法院，有6961名法官應(yīng)用“智慧審判支持”系統(tǒng)，截至2017年5月31日，共處理案件11.1萬件，輔助生成78.4萬份文書。此外，智能推送案情分析、法律條文、類案分析等，可以為法官判案提供規(guī)范的審理框架和辦案指導(dǎo)。如果法官裁判文書與判決結(jié)果存在較大偏差系統(tǒng)將自動(dòng)預(yù)警，以方便法院行使審判監(jiān)督管理權(quán)。

2 人工智能時(shí)代法學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

現(xiàn)階段人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的沖擊亦勢不可擋。因此，明晰人工智能對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的需求，才能探索出法治人才的培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

2.1 對(duì)“法律+技術(shù)”人才的需求

人工智能建立在智能技術(shù)的使用的基礎(chǔ)之上，早在20世紀(jì)80年代，美國便有法學(xué)院開設(shè)了相關(guān)課程，意在訓(xùn)練學(xué)生了解和掌握人工智能技術(shù)。例如，斯坦福大學(xué)法學(xué)院在1984年開設(shè)了人工智能和法律研討課;哈佛大學(xué)法學(xué)院在1985年開設(shè)了人工智能和法律推理研討課。這些課程近年來在主流法學(xué)院得到了越來越多的普及，課程體系不斷成熟，而且已經(jīng)發(fā)展成為法律研習(xí)人士和人工智能專業(yè)人士對(duì)話的平臺(tái)。

國內(nèi)各所高校的法學(xué)院在探索人工智能和法學(xué)的深度融合中也展現(xiàn)出積極態(tài)勢，例如數(shù)據(jù)法學(xué)、未來法學(xué)、計(jì)算法學(xué)和人工智能法學(xué)的學(xué)科建立，北京大學(xué)法律人工智能實(shí)驗(yàn)室、清華大學(xué)法學(xué)院計(jì)算法學(xué)碩士項(xiàng)目、西南政法大學(xué)人工智能法學(xué)院的成立等，這些都需建立在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解和掌握上。因此，法律人對(duì)于人工智能的理解不能只停留在簡單的技術(shù)操作和運(yùn)用層面，還需要深入學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)手段背后的運(yùn)行原理、規(guī)則和方法，才能將人工智能運(yùn)用到極致，并與新的技術(shù)手段迸發(fā)不一樣的火花。

2.2 對(duì)新型法律關(guān)系的研究需求

人工智能對(duì)傳統(tǒng)法律關(guān)系的影響，主要體現(xiàn)在法律空間的變化、法律主體的變化、調(diào)整對(duì)象的變化、生活樣態(tài)的變化以及社會(huì)秩序生成機(jī)制變化等方面。

首先，人工智能可以創(chuàng)造出同類的虛擬世界，在其擁有深度學(xué)習(xí)功能的前提下，龐大的數(shù)據(jù)庫和復(fù)雜精密的算法下，法律空間將會(huì)拓展，并衍生新的法律空間秩序。虛擬世界中的法律與現(xiàn)實(shí)生活的銜接、重合、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，可能影響法律秩序的重構(gòu)。

其次，人工智能時(shí)代的必然產(chǎn)物——機(jī)器人，將會(huì)成為法律主體中不可回避的主體。正如吳漢東教授提到的，民法意義上的人，須具有獨(dú)立之人格（權(quán)利能力），該主體既包括具有自然屬性的人（自然人），也包括法律擬制的人（法人）。

此外，在人工智能技術(shù)的發(fā)展下，人工智能在創(chuàng)新板塊的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，在獲取大數(shù)據(jù)中涉及的個(gè)人信息安全與隱私，人工智能與自然人之間的權(quán)益糾紛，以及人工智能在法律行業(yè)中的“律師人倫問題”等，都需要引入新的法律思維模式。

2.3 對(duì)法學(xué)教學(xué)方法改革的需求

在當(dāng)前教育背景中，依托人工智能的教學(xué)變革正在悄然發(fā)生。AI音響、智能學(xué)習(xí)平板電腦、個(gè)性化學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)課程等突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)符號(hào)、語言、圖像、聲音等信息的集成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有領(lǐng)域進(jìn)行整合與展示，并能在師生搭建便捷的溝通渠道與信息交換互動(dòng)平臺(tái)。

人工智能讓課堂更為生動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為自主和個(gè)性化，將教師從知識(shí)普及的角色中分化出來，在情感、價(jià)值和思維引導(dǎo)上有更多發(fā)揮的空間。人工智能在數(shù)據(jù)抓取、分析和優(yōu)化上具有優(yōu)勢，教師的在法律知識(shí)普及能力不再是課堂上法學(xué)生的需求重點(diǎn)，而教師對(duì)法律興趣的引導(dǎo)，法學(xué)思維的建立和法律實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)等將為法學(xué)教學(xué)的主要組成部分。未來的法學(xué)教育將是價(jià)值觀、思維、情感能力培育的教育，應(yīng)將法律職業(yè)倫理教育、法律思維能力、法律情感能力的培養(yǎng)貫穿法學(xué)教育始終。

3 人工智能時(shí)代法學(xué)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新路徑

3.1 明確法律學(xué)科發(fā)展定位

（1）實(shí)現(xiàn)法學(xué)學(xué)科教育和人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。人工智能引發(fā)國家治理方式變革，同時(shí)也會(huì)衍生新的法律關(guān)系和人才新要求，例如虛擬世界中的法律規(guī)范、個(gè)人隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等。法學(xué)學(xué)科發(fā)展必須敢于擁抱新形式，保持開放性。智能大數(shù)據(jù)的分析將會(huì)為法律問題的抽象和歸納提供支持，為新型法律人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（2）促進(jìn)法學(xué)學(xué)科的完善和法學(xué)教育公平的實(shí)現(xiàn)。在技術(shù)上，無論是遠(yuǎn)程教育、資源共享還是深度浸潤的AI體驗(yàn)，對(duì)于語音文字的智能，都將突破傳統(tǒng)教育的時(shí)間、方式和地理限制，在不同主體之間形實(shí)現(xiàn)資源共享與整合，使各個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育資源的交換，形成更為完善和綜合的法律培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)法學(xué)教育的區(qū)域均衡發(fā)展。

（3）克服傳統(tǒng)法學(xué)教育中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。通過云平臺(tái)、云數(shù)據(jù)的建立和共享，便利法學(xué)院與法院、企業(yè)、律所等的溝通和交流，構(gòu)建高校與立法、司法和執(zhí)法部門聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。讓學(xué)生充分浸潤在法律實(shí)務(wù)中，并在類案中不斷實(shí)踐探索，以促進(jìn)法律模型和法律思維在人工智能新挑戰(zhàn)下的重建。

3.2 凸顯法律職業(yè)者的創(chuàng)新思維

（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。各類智能APP根據(jù)用戶的瀏覽內(nèi)容數(shù)據(jù)，分析用戶瀏覽習(xí)慣并智能推薦甚至生成推送信息。技術(shù)手段在法學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容定制、成果檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)弱項(xiàng)完善上將更為精確，將不同的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化分析，預(yù)測學(xué)生的未來表現(xiàn)、擅長點(diǎn)和興趣點(diǎn)，便于引導(dǎo)和促進(jìn)法學(xué)生建立創(chuàng)新思維。

（2）發(fā)揮法學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)優(yōu)勢。教育的最佳途徑是示范，法學(xué)教育中教師應(yīng)從其優(yōu)勢出發(fā)，充分發(fā)揮面對(duì)面授課的人性化的教學(xué)特色。一是提升法律職業(yè)精神和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的法律人才，讓人工智能技術(shù)這把雙刃劍的有利一面得到更好發(fā)揮和利用;二是啟發(fā)學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中法律問題的思考興趣，形成法律觀察視角;三是完善教學(xué)配套機(jī)制體制，從教學(xué)的流程搭建、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生考核機(jī)制等方面與人工智能下的法學(xué)教育銜接，鞏固教學(xué)成果。

3.3 強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的交叉融合

首先，在法學(xué)教育中可以結(jié)合不同課程的類型和特點(diǎn)，開展與人工智能相關(guān)的輔助性課程。例如，刑法領(lǐng)域增加證據(jù)智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分析，民法方向可以增設(shè)心理學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科課程，經(jīng)濟(jì)法方向還可以開設(shè)智能化數(shù)字建模、智能模型公式教學(xué)等。

其次，人工智能下的法學(xué)教育呈現(xiàn)的學(xué)科交叉性，也對(duì)教師隊(duì)伍的知識(shí)構(gòu)成提出了新要求，在法學(xué)教學(xué)隊(duì)伍由純粹的法學(xué)專業(yè)構(gòu)成到“技術(shù)+法律”構(gòu)成之前，“法學(xué)專業(yè)老師+專業(yè)技術(shù)人員”的教學(xué)人員構(gòu)成將會(huì)是良好的過度形態(tài)。法學(xué)教師隊(duì)伍中應(yīng)該廣泛吸納各個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，配合人工智能背景下法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出交叉性法律新型復(fù)合型人才。

4 結(jié)語

人工智能給法律職業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，法學(xué)教育在應(yīng)對(duì)人工智能的影響方面仍需要不斷探索和實(shí)踐，人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方案均在不斷摸索之中，未來法律的技術(shù)化、智能化、全球化發(fā)展，對(duì)法學(xué)學(xué)科的發(fā)展不斷提出了新的挑戰(zhàn)和要求，因此，如何正確把握住法學(xué)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，仍需在未來實(shí)踐中予以重點(diǎn)關(guān)注。

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