小學生自主學習能力的培養路徑

許悅

隨著素質教育的不斷普及，傳統的“填鴨式”教學模式已經不能滿足現代的教育需求。如何增強小學生的自主學習能力，提高學生對數學的學習興趣已成為小學數學教學的重要課題。本文從小學數學教學現狀出發，簡要分析新課改背景下小學生自主學習能力的培養路徑。

一、 小學數學教學現狀分析

傳統的教學方式主要是教師講、學生聽，“填鴨式”的教學方式使得學生只會被動接受知識，而不會主動思考，教師教起來費勁，學生學得也費勁。其次，枯燥無味的課堂環境、一成不變的課堂氛圍、抽象的數字、做不完的練習題等，都很容易讓學生產生疲憊感，從而消磨掉學生學習數學的積極性。新課改背景下對小學數學教學方式提出了新的要求，要提高教學質量和效率，學生必須做學習的主人，學會自主思考，學會解決問題。因此，在現代教學中，教師應注重對學生自主性、能動性的培養，激發學生的學習潛能，培養學生自主學習的興趣。

二、 小學生自主學習能力培養的途徑

（一） 創造問題情境

在課堂教學方面，教師應先根據自身的專業知識，結合實際教學情況制定出一套內容豐富的教學方案，同時根據學生的課堂表現情況，運用分組合作、場景授課等方式來激發學生的求知欲。其次，教師還要善于利用小學生的好奇心，通過抓住他們的注意力來激發學生的求知欲。同時，教師在授課過程中也要注意將書本上的知識同生活相結合，讓學生在生活中感受數學，通過增加學生對數學的熟悉度來提高學習數學的欲望，從而提高小學生自主學習的能力。

（二） 善于利用課外活動

小學生往往精力旺盛且有較強的好奇心，因此教師可以通過組織課外活動或以游戲的方式來增強學生的自主思考能力和動手能力。例如，在學習分數的有關知識時，為了讓分數學習起來更輕松、形象，教師可以讓學生折正方形紙張，不斷對紙張進行折疊，來讓學生對分數有一個直觀、具體的認知。在學習圓的周長時，可以畫幾個不同直徑的圓，讓學生用繩子測量圓的周長，并讓他們研究圓的周長和直徑之間的關系。利用活動、游戲教學，能讓學生在娛樂中學會思考，進而激發學生的學習興趣。

（三） 監督學習過程

學生在自主學習或分組學習時，教師需要監督指導。教師在一旁，不僅有監督作用，對于學生的一些發現或想法也能及時肯定和鼓勵，對于學生的不足和錯誤的做法能及時糾正，教師及時給予學生有針對性的指導，能促進學生學習能力的提升。在日常的教學或試卷講解中，教師也要善于對問題進行點評和總結，通過對問題的糾正和改善，讓學生對知識進行全面理解。

（四） 及時鼓勵與肯定

從心理學角度出發，一個人的積極行為在很大程度上都與鼓勵、肯定有關。小學生自主學習能力的培養也是同樣的道理。例如，學生在學校受到表揚后，回到家會第一時間告訴家長，如果家長對學生的行為進行肯定與鼓勵，那學生會繼續這種行為。因此，學生的積極行為可以通過肯定和鼓勵來實現，培養學生的自主學習能力也可以運用學生的這一心理。同時，在學生自主學習過程中，教師也要進行不定時測驗，以檢驗學生在自主學習過程中對知識的掌握情況，從而讓教師能及時做出相應的調整，進而保證學生的學習效果。

（五） 家長積極參與

家長是孩子最好的老師，在培養學生自主學習能力方面，不應該只依靠教師，家長也能為培養孩子的自主學習能力貢獻力量。在日常生活中，家長可結合實際生活為學生講解數學相關的知識，由此來增加學生對知識的掌握程度。教師也應當多和學生家長進行溝通，以全方位了解學生的學習情況，為學生制定出一套切實可行的學習模式和方法，進而為學生自主學習能力的培養提供有力支撐。

三、 結語

總而言之，在新時代背景下，傳統單一、被動的學習方式已經不能滿足現代教育需求。如何建立起能充分發揮學生主體性和能動性的學習方式，是現代教育急需解決的問題。現代教師應從這一角度出發，主動尋求更多有助于提高學生自主學習能力的教育方法，通過不斷嘗試、不斷改進、不斷創新來為小學生自主學習能力的培養提供保障。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區星瀾學校）