小學數學的生活化教學方法

儲娟

小學生的邏輯思維能力較弱，對他們而言，采取生活化的教學方式有重要的意義，因為這種教學方式不但能引起學生的興趣，還能提高學生自主創新的能力。小學階段是學生身心發展的重要階段，只有在這個時期幫助他們打好基礎，才能讓他們在未來的學習中“建起高樓”，獲得長遠的發展。

一、三大改革

（一） 教學內容的生活化改革

教師應該關注的，首先是教學內容的生活化改革。數學是一門集定義、原理、概念、圖形為一體的綜合性學科，其中一些知識對學生來說難以理解，對此不少學生會采取死記硬背的方法。然而，單單靠死記硬背是不能將知識理解得很好的，因此，教師需要將復雜的數學知識講解得簡單易懂、更加貼近生活，才有助于學生理解、消化知識點。例如，在教學圖形相關的知識點時，教師可以將生活中常見的物品，如黑板、課本、桌子、皮球等作為例子，讓學生從另一種生活化的角度理解概念、定義。

（二）課后作業的生活化改革

課堂結束后，一般來說教師會布置很多家庭作業，而這些家庭作業大多是習題或試卷，不夠靈活，是一種固化的模式。若教師在課后布置一些比較靈活、有趣的家庭作業，學生就能對知識理解得更透徹。例如，在“小數的意義”一課中，筆者布置的家庭作業是讓學生在家中開設生活超市，對家中的物品標設價格，再由父母和孩子輪流扮演超市收銀員，看誰的計算出錯率最少。這樣的家庭作業，不僅拉近了親子間的距離，還讓學生意識到數學是生活中不可或缺的一部分。

（三）課堂環境的生活化改革

小學數學的課堂設計也要發生相應的改變。教師要尊重學生的身心發展特點，以此為基礎選擇適當的教學方式。教師可以在課堂中創設貼近生活的教學環境，抓住學生的注意力，并利用學生喜歡做游戲的心理設計精彩的游戲，將傳統的教學方式轉變為貼近生活、更加活潑的授課方式。

二、 四大培養

（一）培養學生發現生活中的數學知識的能力

在傳統的課堂上，學生往往只能被動接受知識，在這樣的教學狀態下學生并不能真正理解知識，對數學學科的興趣自然不會高，一堂課下來教師和學生都覺得很辛苦。對于教學中的這些問題，教師可以采取新的教學方式，讓學生真正感受來源于生活的數學樂趣，讓數學走向生活，提高學生的學習興趣。教師應該讓學生發現數學之美，師生共同挖掘生活中的數學知識，讓學生領會數學這門學科的精髓。

（二） 培養學生運用數學知識的能力

在傳統的教學理念中，學習的目的就是考試，但其實并不是這樣的。學習的目的并不是獲得優秀的考試成績，而是真正做到學以致用，把學到的知識運用于生活中，解決現實的問題。因此，教師應該幫學生樹立正確的學習觀念，讓他們利用所學的知識解決生活中遇到的難題。這樣不僅能促使學生鞏固知識點，還能提高學生對數學的興趣。

（三）培養學生自主學習的意識

隨著素質教育的不斷推行，教師應當加強對學生自主學習能力的培養。教師在利用生活化的教學方式開展教學工作時，應當注意培養學生的自主學習意識。教師可以為學生設置一個生活場景，然后給學生設置學習目標，并給予他們一定的時間，讓他們根據自己的情況去學習。這種方式要求教師做好備課工作，根據每個學生的實際情況制定適合他們的學習目標，引導他們進行自主學習。

（四）培養師生的評價能力

在教學工作中，評價一般是教師的任務，但是僅讓教師對學生進行評價是不夠的。全面、有效的評價工作不應當只是教師對學生進行評價，也應讓學生對教師進行評價，讓學生把教師在教學中存在的問題說出來。這樣有利于教師及時改正教學中的問題，使教學工作更加完善。同時，教師對學生的評價應當保持客觀、公正，不僅應對學生的學習成績進行評價，還應對學生的課堂表現進行綜合的評價。

綜上所述，教師運用生活化的教學方式開展教學工作，能極大提高學生對數學知識的學習興趣。教師應該挖掘生活中的數學知識，讓學生通過生活中的事物認識數學、了解數學，提高學生應用數學知識的能力，鼓勵學生將數學知識與生活聯系起來，同時要注重課后的教學評價工作，從多個方面完善教學工作。

（作者單位：江蘇省海安市實驗小學）