談?wù)動(dòng)變簣@青年教師的專業(yè)化發(fā)展

戴晟楓

隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，家長和社會(huì)大眾越來越關(guān)注幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量。青年教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，是提升和保障幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。提升青年教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平和整體素質(zhì)，是提升幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量的重要保障。為了推進(jìn)幼兒園教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，幼兒園應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式，努力提升青年教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。本文闡述了幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，并探究了幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展的方法。

一、當(dāng)前幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼兒園青年教師的專業(yè)化發(fā)展雖然取得了一些成績，但由于青年教師的教育背景不同，專業(yè)知識(shí)和教研能力不同，他們的專業(yè)化發(fā)展程度也各不相同。此外，由于不同地區(qū)和不同幼兒園對(duì)青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的重視程度不同，青年教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r也不相同。總的來說，青年教師受教育程度越高，學(xué)習(xí)鉆研能力越強(qiáng);幼兒園越重視，青年教師的專業(yè)化發(fā)展水平越高。例如，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的青年教師專業(yè)化程度相對(duì)較高，他們?cè)谛Ｆ陂g就接受了系統(tǒng)的學(xué)前教育知識(shí)學(xué)習(xí);而一些未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和相關(guān)教育背景就上崗的青年教師專業(yè)化程度相對(duì)較低，他們?nèi)狈ο鄬?duì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。以我園為例，前幾年教師崗位需求增加，我園接受了一批參加過簡單培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師。他們對(duì)幼兒園的一日流程只有簡單、初步的了解，并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然他們也是師范畢業(yè)生，但是由于專業(yè)不同，涉及領(lǐng)域有差別，在上崗初期出現(xiàn)了一系列的問題。

二、幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

（一）社會(huì)質(zhì)疑聲不斷，打擊青年教師的工作積極性

雖然學(xué)前教育對(duì)于幼兒的發(fā)展意義重大，但大眾對(duì)幼兒園教師，尤其是青年教師的工作，未給予足夠的肯定和重視。幼兒園青年教師的社會(huì)地位較低，很難得到足夠的尊重和理解，這嚴(yán)重影響他們的工作積極性。例如，很多家長只是將幼兒園教師當(dāng)作幼兒在園期間的保姆，認(rèn)為教師的職責(zé)就是照顧幼兒的日常生活。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工作難以得到社會(huì)的認(rèn)可和應(yīng)有的尊重。青年教師剛上崗時(shí)，經(jīng)常會(huì)被家長質(zhì)疑是否具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否能管住幼兒等，這種偏見導(dǎo)致青年教師缺乏自信，工作積極性隨之下降。

（二）幼兒園缺乏對(duì)青年教師有效的專業(yè)化培養(yǎng)

教育的理念和工具需要實(shí)時(shí)更新。青年教師從專業(yè)培養(yǎng)院校走到教師崗位后，仍然需要通過幼兒園提供的平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)化水平。很多幼兒園尤其是落后地區(qū)的幼兒園，缺乏對(duì)青年教師的專業(yè)培養(yǎng)體系，難以建成一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。青年教師完全依靠學(xué)習(xí)老教師傳授的經(jīng)驗(yàn)和自我學(xué)習(xí)的方式，提高自己的能力。以我園的“青藍(lán)工程”為例，我園每年會(huì)將老教師和青年教師結(jié)成師徒，讓青年教師向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。但這種方法效果一般，青年教師成長速度較慢，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）青年教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力難以滿足教學(xué)需求

當(dāng)前，幼兒園不斷擴(kuò)建，招收了一大批剛畢業(yè)的青年教師，這些新教師的專業(yè)知識(shí)和能力都有待提高。教齡長的教師在教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們能將專業(yè)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而完善自己的知識(shí)體系，提升教育水平。但對(duì)于剛踏上工作崗位的青年教師來說，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能全面系統(tǒng)地理解幼兒的教育和發(fā)展，難以完善地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、青年教師專業(yè)化發(fā)展的方法

青年教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其專業(yè)化發(fā)展是影響學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素。對(duì)此，幼兒園要積極創(chuàng)新管理模式，推動(dòng)青年教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航，為祖國未來的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我園對(duì)青年教師隊(duì)伍的管理經(jīng)驗(yàn)，筆者建議，幼兒園可以從以下幾個(gè)方面著手，推動(dòng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）加強(qiáng)政策與經(jīng)費(fèi)支持，豐富青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑

推動(dòng)青年教師專業(yè)化發(fā)展，政府和相關(guān)部門要提供制度支持和經(jīng)費(fèi)保障，建立學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展資金的整合機(jī)制，確保資金來源多樣化。幼兒園要加強(qiáng)與政府和相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，反應(yīng)青年教師專業(yè)化發(fā)展中的困難和問題。政府應(yīng)該協(xié)調(diào)各個(gè)相關(guān)部門，讓教育專家、幼兒園園長和骨干教師等相關(guān)人員，分別從思想理論基礎(chǔ)、區(qū)域教研和園際學(xué)習(xí)共同體等方面著手，打造不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升青年教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。此外，幼兒園要為青年教師的專業(yè)培訓(xùn)提供渠道和平臺(tái)，完善繼續(xù)教育機(jī)制，讓青年教師得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和提升。例如，幼兒園可以針對(duì)青年教師的實(shí)際情況，開設(shè)各種專題培訓(xùn)或者研修項(xiàng)目，優(yōu)化青年教師的思想理念和知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究水平。近年來，我園積極與周邊其他幼兒園聯(lián)系，開展園際交流、研討活動(dòng)，為青年教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，幫助他們成長。

（二）構(gòu)建園本制度，保障青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效性和持續(xù)性

首先，幼兒園要建立并不斷完善青年教師專業(yè)化發(fā)展制度，為青年教師的專業(yè)化發(fā)展提供保障。例如，幼兒園可以建立教研共同體，構(gòu)建“問題提出、專業(yè)學(xué)習(xí)、分享交流、行動(dòng)研究”的教研體系，開展專題講座以及主題沙龍等活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，發(fā)展其教學(xué)實(shí)踐的能力。幼兒園不能忽視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的差異化評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要設(shè)計(jì)不同的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)幼兒教師的積極性。我園青年教師每學(xué)期都會(huì)跟隨教研組，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析研討，提出教學(xué)困惑，在其他教師的幫助下，找出問題根源，尋找解決方案。我園還定期開展讀書沙龍活動(dòng)，推薦青年教師閱讀專業(yè)書籍，結(jié)合實(shí)踐，分享案例與經(jīng)驗(yàn)。

其次，幼兒園要完善教師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施分層培養(yǎng)，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展的目的性和針對(duì)性。例如，幼兒園可以通過“導(dǎo)”“引”“帶” “賽”等措施促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，即讓園長和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，發(fā)揮園本教研的培養(yǎng)功能和競賽的激勵(lì)作用，使青年教師豐富專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。除“青藍(lán)工程”外，我園還給青年教師安排了固定的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可通過隨堂課、游戲觀摩等形式，發(fā)現(xiàn)青年教師日常教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，提出意見和建議，幫助青年教師獲得成長。

最后，幼兒園要重視教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高青年教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)性和計(jì)劃性。例如，我園要求青年教師制訂五年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃，在學(xué)期末對(duì)照學(xué)期初制訂的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和反思，為自己打分。

（三）激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)自主性，提升青年教師專業(yè)化發(fā)展的積極性

幼兒園要引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育和學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)青年教師自主學(xué)習(xí)，建立批判思維，著重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)探究能力和實(shí)踐反思能力。例如，幼兒園可以建立研究平臺(tái)，讓青年教師從教學(xué)實(shí)踐中著手學(xué)習(xí)，將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，逐漸掌握教育的本質(zhì)規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)性，從而以更加積極主動(dòng)的態(tài)度提高專業(yè)化水平。

教育改革不斷推進(jìn)，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來越關(guān)注，青年教師的專業(yè)化發(fā)展逐漸成為教育界研究的重要課題。青年教師作為教師隊(duì)伍的中流砥柱以及教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，他們的專業(yè)化水平影響幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒園必須創(chuàng)新管理模式，為青年教師專業(yè)化發(fā)展開辟新路徑，提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）