線上線下混合教學在高校美術教學中的應用

沈利　胡飛鵬

摘 要：將線上線下混合教學應用于高校美術教學有利于促進師生之間的互動，促進學生的個性發展，轉變學生的學習方式，提升學生的綜合能力。但是在應用的過程中也存在著教師對線上教學工具使用不熟練、學生線上學習的主動性和積極性不高、線上教學缺乏監管、互動模式單一等問題。為此，高校可以從技術培訓、線上資源、監管機制、互動形式等方面著手解決線上線下混合教學在應用中存在的問題，提升美術教學的效果。

關鍵詞：線上線下混合教學;美術教學;高校

基金項目：2020年寶雞文理學院校級教改項目“基于OBE理念下美術專業課程線上與線下教學模式實踐研究”（20JGYB40）研究成果。

近年來，我國的經濟發展能力不斷提升，這對我國的高校教育工作提出了更高的要求。線上線下混合教學憑借靈活性和可操作性，與高校美術教學的實際情況相契合，取得了良好的成效。但是教學改革不是一帆風順的，高校美術教學在應用線上線下混合教學的過程中也需要不斷創新教學思路，優化教學環境，開發優秀的教育資源，進一步完善教學模式，從而促進高校美術教學的成效再上一個新的臺階。

一、線上線下混合教學在高校美術教學中應用的意義

（一）有利于促進師生之間的互動

受傳統教育思想的影響，許多大學生在課堂教學的過程中不愿意主動發言，只是單純地聽講，機械地理解，使得整個課堂教學環節顯得比較沉悶。同時，一些教師的教學思想比較陳舊，很難突破傳統教學模式的束縛。

在傳統教學模式下，學生只能被動地接受大量難以消化的信息，與教師之間的互動很少，很難實現綜合能力的提升。而線上線下混合教學模式在課堂教學之外創設了課外網絡教學環境，使得師生可以借助網絡教學手段在任何時間和地點進行溝通交流。在這一教學模式下，學生能夠發表自己的觀點，教師也能了解學生的問題，并且幫助學生解決問題，加深學生對所學知識的理解[1]。

（二）有利于促進學生個性化發展

高校學生有一定的學習自覺性，所以大部分教師在授課的時候選擇采用灌輸式的教學模式，很少在教學環節的設計上注重學生的個性化發展。此外，部分高校教師在一定程度上承擔著學校的科研任務，在教學上投入的時間比較有限，無法事無巨細地開展教學。而在線上線下混合教學模式下，學生能夠提前在線上對教學內容進行預習，明確教學的重難點，并且在線下的課堂教學中集中提問。這樣不但節省了教學時間，而且大大提升了教學效果。此外，在這種教學模式下，學生占據主要地位，有利于學生的個性化發展。

（三）有利于轉變學生的學習方式

高校學生的學習壓力沒有高中時大，又不需要考慮升學的問題，導致部分學生不思進取，認為只要考試合格即可，很少參與課堂教學。這些學生在課前課后都沒有進行有效的學習，而只是在考前進行突擊訓練以求通過考試，這種消極的學習態度和學習方式嚴重影響了學生專業能力的提高。而在線上線下混合教學模式下，課堂教學范圍變得更廣。在課前，學生要按照教師提供的導學方案和教學視頻進行預習，明確教學內容的重難點，并且提出自己的疑問;在課堂教學中，教師可以有針對性地解決學生提出的問題，更加高效地開展教學;在課后，學生與學生之間、教師與學生之間可以交流學習方法、學習心得，使學生的學習能力得到很大的進步[2]。

（四）有利于提升學生的綜合能力

高校美術教學不是一門獨立的學科，需要學生對于美術相關專業的知識有一定了解和認識。但是受限于大學之前所接受的美術教育的影響，大部分學生在美術學習上存在困難，美術素養的提升較慢。利用線上線下混合教學模式，教師能夠在線上教學環節中憑借現代化的教學手段把抽象的知識具象化，便于學生更好地對其進行理解。教師還可以在課堂教學中引入美術相關專業的知識，使學生深刻認識到美術學科的魅力，并且對于美術專業的知識和技能形成新的理解，實現綜合素養的進一步提升。

二、線上線下混合教學在高校美術教學應用中

存在的問題

（一）高校美術教師對線上教學工具運用不熟練

線上線下混合教學需要借助一定的線上教學工具，使得美術教學更便利，也使得抽象的專業理論能夠通過現代技術生動地展現出來，方便學生更好地對其進行理解。然而，現實情況是，許多高校美術教師對于線上教學設備的使用還不夠熟練，參加的專業信息技術培訓也比較少，進而導致線上教學質量有待提高。

（二）高校學生線上學習的主動性和積極性不高

由于剛剛從高中的題海戰術中解放出來，許多大學生降低了對學習的要求。而在開展線上教學的過程中，學生很容易被豐富的網絡信息所誘導，進而偏離學習的軌道。同時，部分學生會利用課余時間打工賺錢，無法及時完成線上學習任務。總而言之，高校學生線上學習的主動性和積極性不高，使得線上教學的效果不能得到保障[3]。

（三）線上教學缺乏監管

對于高校美術教學來說，應用線上線下混合教學的效果明顯，但是，也必須考慮到線上教學的缺點。例如，在線上教學中，許多學生的學習注意力不夠集中，使得課堂教學效果下降。究其原因在于監管機制缺失，這使得高校很難全面地把握學生的行為和狀態。而線上教學的效果也會對線下教學帶來一定的影響。

（四）師生互動形式單一

在高校美術教學中應用線上線下混合教學增強了師生之間的互動，然而互動的形式比較單一，使得教師很難全面而有針對性地與所有學生進行互動，也很難及時對學生提出的問題進行解答。這樣不僅會影響到教學質量，還會使教學改革適得其反。

三、線上線下混合教學在高校美術教學中應用的策略

（一）強化技術培訓，轉變教育思想

在傳統的教學環境下，美術教學重視的是理論知識和繪畫技巧的傳授，所采用的教學手段比較單一。而線上線下混合教學能夠在一定程度上豐富教學手段，提高學生的學習參與度。但是許多高校教師在線上教學平臺和設備的使用方面還存在一定的欠缺，沒有發揮好線上教學的效果。因此，高校要強化教師對于線上教學平臺和設備的使用，使其熟練掌握使用技巧，把線上線下混合教學的優勢展現出來。首先，高校美術教師要定期參與相關培訓，不斷提高線上教學設備使用能力，提升自身的職業素養。其次，高校美術教師要緊跟教學改革方向，轉變教學理念，嘗試新的教學模式。最后，高校美術教師要加強交流，經常分享經驗，共同推動高校美術教學工作的發展[4]。

（二）開發線上資源，激發學習興趣

豐富的教學資源有利于教師更好地開展教學，提高學生的課堂參與度。但是目前高校美術教學對于線上線下混合教學的應用還處于初級階段，比較缺乏線上美術教學資源，再加上許多教師對于網絡教學工具的使用能力比較欠缺，使得課堂教學效果不夠理想。因此，高校要根據學生的特點和教學要求，不斷地開發和利用線上教學資源，引導學生積極參與課堂教學。首先，要組織相關教師共同開發線上美術教學資源，并在物質上對其予以一定的支持。其次，要強化與其他高校之間的聯系，建立交流機制，實現優質教學資源的共建共享。再次，要借鑒外國高校的成功經驗，豐富自己的教學資源。最后，要聘請人員參與線上美術教學資源的研發，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

（三）建立監管機制，保障教學質量

線上教學的種種不確定因素會直接影響到美術教學的質量。因此，高校必須建立完善的監管機制，強化對線上教學的監管，使線上線下混合教學發揮應有的作用，使美術教學的效果實現質的提升。首先，建立監管制度和獎懲制度，嚴格監管程序。其次，從技術方面抓起，凈化校園網絡環境，建立網絡安全預警機制，引導學生遠離不良信息，強化學生信息安全觀念。最后，加強對學生的思想教育，幫助學生遠離不良信息，引導他們樹立高尚的人生理想，積極主動地參與學習，促進教學質量的提高。

（四）豐富互動形式，深化教學改革

課堂教學不能只靠教師個人的力量，而是要充分凸現學生在教學中的主體地位，構建和諧的師生關系，共同促進教學質量的改善。線上線下混合教學以其靈活性提高了師生之間的互動程度，但是在互動形式上比較單一。在這種教學模式下，教師很難全面而有針對性地與所有學生進行互動，也很難及時對學生提出的問題進行解答，進而會影響到學生參與課堂教學的積極性。為此，高校美術教學要努力豐富師生互動的形式，提高學生的課堂參與度，深化教學改革。首先，教師要提高自身的信息技術應用能力，借助微信、QQ等平臺，加強與學生之間的聯系。其次，教師要深入學生群體，以學生眼光思考問題，從而更加深入地了解學生。這樣在開展教學互動的時候，教師就能夠直擊學生的內心，使學生更加主動地進行學習，提升課堂教學質量[5]。

四、結語

線上線下混合教學把互聯網信息技術和傳統的課堂教學結合起來，順應了我國高校教學改革的形勢，在實際應用中取得了不錯的成績，改變了教師主導的傳統課堂教學所面臨的困境，提高了學生的課堂參與度，使得學生的學習習慣也得到了改變，能夠更加主動地參與學習。因此，教師要不斷提高自己的專業能力和教學能力，根據教學內容和學生的學習情況開展教學，推動高校美術教學改革的不斷深化。

參考文獻：

[1]梁方梅，薄曉仕.線上線下混合教學模式在高校體育教學中的應用研究[J].武當，2020（10）：81-82.

[2]劉磊.線上線下混合教學模式在高校思政教學中的應用[J].長江叢刊，2020（28）：162，164.

[3]張惠欣.疫情防控期間線上線下教學模式在高校美術教育教學中的應用[J].山西青年，2021（14）：56-57.

[4]李膺民.“互動模式”在高校美術教學中的應用策略探析[J].文化創新比較研究，2020（26）：110-112.

[5]劉麗.翻轉課堂在高校美術學專業技能課教學中的探究與應用[J].風景名勝，2019（9）：87.

作者單位：

寶雞文理學院美術學院